|
 |
浅议化学教学语言
|
| |
日期：2007-04-10 04:18:58
点击：0 |
| 4.确切表达化学事物的现象和本质。 5.语言严谨，合乎逻辑。 因此，教师对教材要经过懂→熟→化的过程，认真思考教材中每一段、每一个基本概念、每一句话，甚至每个关键的字和词。讲的每一句话都要细细推敲。 二、精炼——言简意赅 教师的教学语言不精炼，拖泥带水，废 |
|
|
寓教于乐 提高讲课艺术
|
| |
日期：2007-04-10 04:18:57
点击：0 |
| 二、因势利导 巧于点拨 讲课是一种复杂的劳动，是一门神奇而又巧妙的艺术。教学有法，但无定法，捕捉时机，灵活而有分寸地因势利导，会获得意想不到的效果。 三、深入浅出化难为易 教学中，教师如能选用一些引起学生熟悉、富有情趣的事例作比喻，可化抽象为具体，转微 |
|
|
关于初中化学改革教法与指导学法的初步探索
|
| |
日期：2007-04-10 04:18:56
点击：0 |
| “读”，是各个环节的基础，也是培养自学能力的重要途径。所以，每章节我都列出阅读提纲，教会学生围绕提纲阅读课本内容，思考疑难，找出答案。指导学生阅读教材过程中，也逐步培养学生的自学能力。 “做”，是加强实验教学，让学生动手做实验。感知是获得知识的第一步 |
|
|
用科学方法论指导化学教学
|
| |
日期：2007-04-10 04:18:55
点击：0 |
| 一、调整教材的编排体系 突出知识专题的讲练 教学活动是一项系统工程，它是由教材、教师、学生三元素组成的。其中，教材是向学生传授知识的蓝本，它限定了知识的范围，控制了教学的标高，是教学大纲的具体体现。实践证明，脱离教材的教学，在很大程度上是盲目的。但教 |
|
|
着意做好初、高中化学衔接教学
|
| |
日期：2007-04-10 04:18:54
点击：0 |
| 一、认真调查 摸清情况 “知己知彼，百战不殆”。此话对于做好初、高中化学教学的衔接工作同样适用。 1.认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点应在初中解决而实际并未完全解决；哪些知识点在初中未解决，应在 |
|
|
农村中学化学面向农村实际教学的实验
|
| |
日期：2007-04-10 04:18:52
点击：0 |
| 《关于加强和改革农村学校教育若干问题的通知》中指出“农村学校的主要任务，是提高新一代和广大农村劳动者的文化科学水平，促进农村社会主义建设”。 一、实验课题的产生 1.深入本乡实地调查，认识到农村教学改革的紧迫性随着科学技术的发展，科学种田在农村迅速普及， |
|
|
科学的教学方法要与科学的学习方法相结合
|
| |
日期：2007-04-10 04:18:51
点击：0 |
| 一、课堂教学的设计思路 课堂教学是教学的基本形式，而教学的本质是教与学的对立统一关系。 不少老师在备课过程中备教的方法多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字 |
|
|
使用义务教育初中化学教材的几点建议
|
| |
日期：2007-04-10 04:18:49
点击：0 |
| 由于“一纲多本”体制的实施，作为教师使用哪种教材并不重要，重要的是要吃透新大纲，严格按新大纲规定的教学要求进行教学，将课时集中到“是什么”、“怎么做”，以及尽量让学生自己去理解“为什么”这些方面。 二、不能为了追求教学内容的难度和深度而盲目拔高教学要 |
|
|
化学教学中实施“STS
|
| |
日期：2007-04-10 04:18:47
点击：0 |
| 一、认识 “STS”是科学—技术—社会英文字母的缩写。它是近二、三十年来世界上形成的一种新的教育思想和模式，其影响正在日益扩大。其特点主要有：（一）在理科教学中不应只重视科学知识的教育，更应重视科学知识在社会生产和生活中的应用。（二）重视技术教育。技术是 |
|
|
抓好化学重点教学提高课堂教学质量
|
| |
日期：2007-04-10 04:18:46
点击：0 |
| 2.抓住重点，能举一反三，触类旁通，便于知识的广泛迁移。如学习元素化合物知识，以典型的元素化合物为重点，由典型带动一般。 3.抓住重点，能使知识系统化，便于知识的记忆。化学知识分为一般知识和重点知识，没有一般知识就无所谓重点知识。重点知识有层次、有联系， |
|
|
良好的开端是成功的一半—高初中化学教学衔接问题谈
|
| |
日期：2007-04-10 04:18:45
点击：0 |
| 高、初中衔接要做好下面几点：一是初高中教材的衔接；二是教学方法的衔接；三是学生学习方法、学习心理的衔接。本文谈谈自己在高、初中教学衔接方面的做法及想法。 一、初、高中化学教学目标及目的的差别 通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中化 |
|
|
谈化学教师备课中要妥善处理的六种关系
|
| |
日期：2007-04-10 04:18:44
点击：0 |
| 一、“已知”与“未知”的关系 教学过程对学生来说，是由“未知”到“知”的过程；对教师来说，是一个将“已知”转化为“他知”的过程。可以说，教师的“已知”和学生的“未知”的矛盾构成了教学过程中的主要矛盾，而矛盾的主要方面则是教师的“已知”。所谓教师的“已 |
|
|
重视化学课堂的总结教学
|
| |
日期：2007-04-10 04:18:43
点击：0 |
| 可用下列总结方法： 1.列表总结法。表的形式多种多样，内容包罗万象，可把前后、左右的知识用表归纳、总结、比较，尤其对于容易混淆的概念的区别极有帮助。 2.联络图总结法。化学中一种物质的性质，不仅决定了该物质的用途，往往还是另一种物质的制法。用联络图法总结 |
|
|
化学课堂教学中教师的心理换位
|
| |
日期：2007-04-10 04:18:41
点击：0 |
| 教师通过心理换位能求得与学生思维上的同步和心理上的共鸣，使教学过程得到优化。 一、想学生之所想 课堂上学生在想什么？这是教师应时刻关心的问题。他们未表露出自己的想法时，要洞察其心理，及时探测和巧妙地点出其想法，更好地实现与他们心理上的沟通。如在讲SO2的 |
|
|
在化学教学中应注意思路教学
|
| |
日期：2007-04-10 04:18:39
点击：0 |
| 一、听课时，让学生领会教师的讲授思路 思路教学的关键就是将教师的思路转变为学生听课的思路。其首要的一步是教师应把教材的思路转化为讲课的思路。这就要求教师在课前必须潜心钻研教材，充分揭示出新旧知识的联系，建立起知识体系，然后精心设计教学过程。做到突出每 |
|
|
怎样学习和运用各项教学原则
|
| |
日期：2007-04-10 04:18:37
点击：0 |
| 全面发展原则有时被称为教育性原则。因为广义的教育，包括知识技能教育、智能发展和思想品质教育等三个方面，而“全面发展”包括了这三方面的内容。 要贯彻实行全面发展原则，在当前要坚决反对片面追求升学率、只教书不育人、忽视双基教学、忽视智能培养、忽视思想政治 |
|
|
化学教学中情感教学的实践与探索
|
| |
日期：2007-04-10 04:18:35
点击：0 |
| 化学教师热爱教育，热爱学生是情感教学的基础和前提。 1.深入学生群体，全面了解学生心态 情感具有固有的迁移、扩散和感染的特性。在既定的时间和范围内，情感可以感染到一些人与之相关的事物上。根据情感的特性在实施情感教学时，教师首先是以自身的道德感、理智感和 |
|
|
向45分钟要效率
|
| |
日期：2007-04-10 04:18:34
点击：0 |
| 科学安排教学内容，我认为对教材不可做大的调整。如前后相隔几节课对调是不科学的，这样会引起学生学习上的混乱，增加学生心理负担，也会给学生复习带来不便。当然，一节课需几课时完成，每课时内容分配，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，可很据 |
|
|
初中化学记忆十法
|
| |
日期：2007-04-10 04:18:33
点击：0 |
| 二、理解记忆 对所学知识进行分析、综合、比较、归纳总结，找出内在联系及规律，然后记忆这些带有规律性的知识。如：在记忆元素符号、分子式、原子等概念，必须在理解的意义前提下去记忆。 三、趣味记忆 为了分散难点，提高兴趣，要采用趣味记忆方法来记忆有关的化学知 |
|
|
在化学教学中培养学生的阅读能力
|
| |
日期：2007-04-10 04:18:31
点击：0 |
| 在化学教材中，标题以外的黑体字一般都属于概念性的范畴，每个概念都有它的外延和内涵两个方面。 1.概念提出之前的叙述部分。着重引导学生利用旧知识，认识新问题，通过联想、讨论、推理来启发学生提出问题与讨论结果。 2.化学基本概念的文字阅读。着重在引导学生进行 |
|
|
论在化学教学中如何将知识转化为能力
|
| |
日期：2007-04-10 04:18:30
点击：0 |
| 二、知识与能力的转化 在教学过程中，掌握知识技能与发展能力是相互依存，相互促进的。能力是在学习知识的过程中逐渐形成的，而能力的发展又促进知识的学习和积累。所以，教学中要注意在传授知识的同时着力发展学生智力，培养其学习的能力。要使各种不同的知识转化为相 |
|
|
培养学生逻辑思维能力的做法
|
| |
日期：2007-04-10 04:18:29
点击：0 |
| 三、对比 比较是初中学习化学的重要方法之一，只有比较才能揭示事物的本质及特点，才能获得准确、深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用。对比，包含两层意思，一是从相似的事物中寻找差异；一是从有差异的事物中寻找共性，其目的是维护概念的真理性，防止概念的混淆 |
|
|
中学生化学学习与非智力因素关系的调查及其启示
|
| |
日期：2007-04-10 04:18:28
点击：0 |
| 二、调查结果 三、几点启示 1.激发学生学习化学的兴趣，调动其学习化学的积极性 从调查结果可知，初三学生对化学的兴趣大于高中学生，男学生对化学兴趣又大于女学生，究其原因，是因为化学是一门以实验为基础的学科。化学实验中那些瞬息变化的各种现象，令学生们感到新 |
|
|
初中化学素质教育探讨
|
| |
日期：2007-04-10 04:18:27
点击：0 |
| 国家教委颁布的《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）》（以下简称“新大纲”）明确指出：“初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质”。执行新大纲，要以全民族素质教育为准则，牢牢把握好素质教育的方向 |
|
|
论复习教学中强化思维能力训练的有效途径
|
| |
日期：2007-04-10 04:18:26
点击：0 |
| 国家考试中心化学科命题委员会对考生的思维能力提出多方面的要求，摆在首位的是要求他们“对中学化学应掌握的内容能融汇贯通，把知识横向和纵向整理，使之网络化，有序的贮存……正确复述、再现和辨认。”为什么学生必须具备对化学知识融汇贯通、横纵整理、有序贮存的 |
|
|
漫议中学化学实验的设计能力
|
| |
日期：2007-04-10 04:18:24
点击：0 |
| 一、化学实验设计对学生的基础知识和实验技能的要求 1.深刻理解化学基本理论的实验基础 化学学科中，任何理论（或假设）的提出、发展和完善，都有一定的实验事实作根据，如：原子结构理论中核外电子分层排布的实验根据是电离能的测定；原电池原理的实验根据是铜—锌原电 |
|
|
更新化学教学观念 加强素质教育
|
| |
日期：2007-04-10 04:18:23
点击：0 |
| 二、娓娓动听的谈心，科学精辟的分析，纠正学生的偏见，解决学生的压力，鼓足学生的信心，提高学生的心理素质 在教学中我们常将化学史上许多刻苦攻关的科学家的事例融汇到知识教学中，如居里夫人历经45个月的艰辛，终于从数吨沥青铀渣中成功地提炼出0.1克氯化镭。 三、 |
|
|
初中生化学思维品质培养
|
| |
日期：2007-04-10 04:18:21
点击：0 |
| 培养学生思维能力应落实到思维品质的培养上。 一、思维深刻性的培养 思维的深刻性是良好思维品质的基� Ｋ硐衷诙曰侍獾纳钊胨嘉笱迷档乃⑼赋沟母拍钜约盎е兜谋局屎凸媛桑ト险娣治龊蜕羁汤斫馓庖猓榛睢⒆既返亟饩鼍咛逦侍狻６杂诔踔猩此 |
|
|
初中化学教学中渗透思想教育初探
|
| |
日期：2007-04-10 04:18:20
点击：0 |
| 二、渗透的可能性 现行化学教科书中蕴含着丰富的辩证唯物主义观点，是爱国主义教育、环境保护教育、意志品质与理想前途教育等思想教育的素材，只要教师努力挖掘，并积极地从其它书报上收集相关材料，适时地插入，就可以使化学教学与思想教育有机地结合起来。 三、渗透 |
|
|
中学化学教学中的国情教育
|
| |
日期：2007-04-10 04:18:20
点击：0 |
| 二、把伟大成就跟我国的基本国情联系起来，并全面进行国情教育 我国的基本国情，决定了我国处在社会主义的初级阶段。今天，我们正在建设有中国特色的社会主义经济，实现社会主义现代化。因此，在介绍我国建国以来有关化学方面的伟大成就时，都要跟我国社会主义制度的优 |
|
|
 |
|
本栏相关分类 |
|
|
|
|
|
|
相关分类 |
|
|
|
|
|
