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论“协同教学”的课堂模式与学生心理发展
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日期：2007-04-10 04:16:11
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| 作者：孟繁英 内容提要： “中小学协同教学与心理发展”是国家教委“八五”和“九五”重点教育科研课题，《构建协同教学的课堂模式，促进学生心理发展》是该课题的子课题之一。本文依据协同学和心理学理论对于协同教学的理论依据、基本模式和特点进行了深入分析，并对 |
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小学数学教学评价改革初探
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日期：2007-04-10 04:16:08
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| 小学数学教学评价改革初探 临沭县教研室李玉 传统的教学评价是“应试教育”的产物，有着很大的局限性，它所评价的内容片面，形式单调，方法单一 ，已经不能适应素质教育的需要。在辨证唯物主义思想的指导下，我们尝试着对传统的教学评价进行改革，以 期初步建立起素质 |
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在小学数学教学中培养儿童的观察能力
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日期：2007-04-10 04:16:07
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| 在培养儿童观察力的过程中，要引导学生不仅观察事物的表面现象，而且要透过现象观察事物的本质。要指导他们逐渐懂得看问题应该从什么角度看。同时，要教会他们特别注意进行分析、比较。例如：在讲对长方体、正方体认识的时候，教师手里拿着一个长方体教具告诉学生，这 |
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在小学数学教学中巧妙安排教学过程的尝试
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日期：2007-04-10 04:16:06
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| 巧妙地设计新课导入，激发学生主动思维。 为了萌发学生积极主动探索新知的欲望，我以疑激欲，设计了这样的新课导入：在学生认为判断一个分数能否化成有限小数必须要通过计算得出时，我给学生提出了一个疑问：不通过计算能马上判断出来吗？在学生揣测不定时，我让学生任 |
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在小学数学教学中培养学生的思维能力
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日期：2007-04-10 04:16:05
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| 在小学数学教学中培养学生的思维能力 许珊娜 知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。 从具体的感性认识入手，积极促进学 |
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在小学数学教学中开展有意义学习活动的尝试
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日期：2007-04-10 04:16:04
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| 现代教育心理学告诉我们，学生学习分为机械学习和有意义学习两种。机械学习是一种形式上死记硬背的 学习，它只能使学生获得虚假的知识（假知）。假知没有“活性”，既不能迁移，更不能运用。有意义学习是 一种以思维为核心的理解性的学习，它可以使学生获得真正的知识（ |
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小学数学教学中实施素质教育应注意的几个问题
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日期：2007-04-10 04:16:02
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| 一、制定全面、科学、合理的小学数学教学目标 实施素质教育，就要使学生获得全面发展，而教学活动也必然会对学生身心的每一个方面都产生影响，因 为学生是以整体的生命投入教学活动的。因此，小学数学教学的目标要全面，而不应只是局限于认识性目标。 《九年义务教育全 |
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在小学数学教学中对学生进行数学基本思想方法的渗透
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日期：2007-04-10 04:16:01
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| 小学阶段是学生学习知识的启蒙时期，在这一阶段注意给学生渗透研究数学的基本思想和方法便显得尤为 重要。然而在小学阶段，学生的逻辑思维和抽象思维能力较弱，而研究数学的许多思想和方法都是逻辑性强、 抽象度高，小学生不易理解。那么在小学数学教学中，如何对学生 |
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小学数学教学过程最优化的探讨
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日期：2007-04-10 04:16:00
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| 拟定最优的教学目标。 教学目标是教学过程的出发点和归宿，把握着整个教学过程的导向；拟定最优教学目标是实现教学过程最优化的前提。最优的教学目标具有全面性、适度性和区分性。（１）全面性。指教学要完成教养、教育和发展三大任务。在拟定教学目标时要深挖教材中的 |
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小学数学教学中发散思维的培养
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日期：2007-04-10 04:15:59
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| 思维的惰性是影响发散思维的障碍，而思维的积极性是思维惰性的克星。所以，培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的基矗在教学中，教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。例如：在一年级《乘法初步认识 |
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提高小学数学课堂教学效率的基本要求
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日期：2007-04-10 04:15:57
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| 一、教学观念现代化 实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。 传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有 |
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浅谈比较法在小学数学教学中的应用
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日期：2007-04-10 04:15:56
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| 一、概念教学中的比较 概念是对事物本质属性的反映，它既是思维的基础，又是思维的“细胞”，是正确推理和判断的依据。小 学数学中概念描述较抽象，小学生学习概念普遍存在一定难度，但许多概念之间有着密切联系，若在概念教学 中充分运用比较，便能使学生准确、牢固地 |
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提高小学数学教学质量的两点体会
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日期：2007-04-10 04:15:55
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| 例如，在学习“分数的意义”这一内容时，可先让学生把一张正方形的纸对折，平均分成２份、４份、８份；把一个苹果平均分成２份、４份；把一个圆平均分成３份、６份；把一条线段平均分成５份、１０份；……在操作中，教师引导学生体会“一个整体”、“平均分”、“每一 |
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关于小学数学课堂教学评价的构想
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日期：2007-04-10 04:15:53
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| （青岛台东六路小学 韩泽香） 素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能，以促进学生素质的全面提高。为此，在小学数学课堂教学中 就要落实“掌握知识、发展智能、陶冶情操”的三维教学目标，使学生成为既有丰富的知识，又有高尚人格的 主体性的一代新人。这里的所谓人格 |
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低年级小学数学教学中常用的学具和主要使用方法
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日期：2007-04-10 04:15:52
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| 一、常用的学具及其功能 根据低年级小学数学教材的内容和儿童的年龄特点，常用的学具有以下几种： １．实物图画、数学、符号、几何图形卡片（或塑料片）。将儿童喜爱的小动物（如小鸟、小兔、小鸡、 小鸭、蝴蝶等）、熟悉的花草、水果图案（如红花、黄花、苹果、梨、桃 |
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批改小学数学作业的几种策略
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日期：2007-04-10 04:15:52
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| （一）分项评价 一篇好的作业是多种指标的综合体现。如果只注重解答过程正确与否的评价，就不利于学生良好学习习惯 的养成，不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我 们可以采取分项评价的批发策略。例如，有的学校 |
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加强小学数学教学中说的训练
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日期：2007-04-10 04:15:51
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| 在小学数学教学中，不仅在低年级，而且在中高年级教学中，要创造条件让学生说，加强对学生说的训练 。 现在多数数学教师在课堂教学中注意提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力，这是对的，无 可非议。但是用什么手段来实现教学要求呢？不少课堂教学中存在的 |
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“参与探究型”结构在小学数学新授课中的应用
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日期：2007-04-10 04:15:50
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| 导入新课，提出问题，激疑诱趣。数学科系统性强，知识内在联系密切，新知识是在旧知识的基础上引伸发展的。讲授新课之前要紧扣与新知识学习最密切的旧知识加以回忆和复习整理，为新知识找准生长点。本节课从复习长（正）方形的特征和求积公式入手，先复习平行四边形的 |
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对“珠心算”的再认识和再思考
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日期：2007-04-10 04:15:47
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| 2000年国家颁布了基础教育阶段《数学课程标准》（征求意见稿），一时间，许多人对“三算结合”和珠心算发表了不同的看法，大有“一棍子打死”的趋势。 2000年教育部进行了“跨世纪园丁工程”，我参加了全国第二批中小学骨干教师培训。经过新的理论学习，为了更好的贯彻 |
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“珠算心算结合,发展儿童智力”教改实验的实践与认识
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日期：2007-04-10 04:15:42
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| 经过初步论证，从1995年3月，我们在幼儿园进行了试验，取得了良好的效果。1996年4月，经过重庆市教科所专家组论证，“珠心算”实验正式立题，于1999年1月通过市教科所专家组评审结题。在巴南区内进一步推广实验。 一、 基 本 做 法 （一） 统一认识，摆正“珠心算”实 |
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谈从基本功训练来提高除法心算成绩
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日期：2007-04-10 04:15:41
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| 一、要继续抓好除法试商。分析多位数除法的心算过程。 例如：636008 |
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现代教育技术手段运用于英语课堂之我见
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日期：2007-04-10 04:15:39
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| 康成中学外语组 张莉 1月30日 英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用的，但我们目前的条件状况却并没有使其发挥的余地，这在客观上限制了它的巩固和提高。因此，作为教师就要在日常授课中注意多加强语言使 |
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数学教学中的问题教学
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日期：2007-04-10 04:15:38
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| 一、它突出了学生是知识的 发现者，使课堂教学由单一网络转为空间立体结构。 传统的课堂教学一般由教师问，学生答，教师问什么，学生答什么。活动形式相对单一，学生的思维很封闭，思维没有伸缩空间。存在着“只许教师种瓜，不许学生栽豆”的现象。采用“问答式”的 时 |
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数形如何巧结合
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日期：2007-04-10 04:15:37
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| 江苏南京晓庄学院 章秋明 论文摘要：数形结合是一补重要的教学思想方法。在小学教学中，它主要表现在把抽象的数量关系，转化为适当的几何图形，从图开的直观特征发现数量之间存在的联系，以达到化难来易、化繁为简、化隐为显的目的，使问题简捷地得以解决。通常是将数量 |
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对于学生数学成绩评定的几点思考
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日期：2007-04-10 04:15:35
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| 一、一般概念的界定 在学校教育中，定期评定学生学业成绩，是教学工作的重要组成部分。过去受到“应试教育”的思想影响，对于学生的数学成绩往往只看考试的卷面分数，这种“只见分数不见人”的做法，在“素质教育”的要求下，已开始在转变。为了做好这项十分重要的工作 |
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现代教育技术在数学教学中的应用
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日期：2007-04-10 04:15:34
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| 在当前的学校教育中，主要是通过教学媒体学习他人和前人的实践经验－－间接经验。要使学生在有限的空间（课间）、时间（课时）打破地域界限去认识教材中的事物，达成知识领域、动作技能领域和情感领域目标，我们必须充分运用多媒体信息技术为“低耗、高效、优质”地提 |
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数学“新课标”与教学“好题型”
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日期：2007-04-10 04:15:32
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| 廖延芳 《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》（试用修订本）（以下简称新大纲）中指出：＂教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。＂《九年义务教育阶段国家数学课程标准》（实验稿 |
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浅谈数学作业批改中评语的运用
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日期：2007-04-10 04:15:31
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| 耿银粉 批改作业是教师检查学生学习情况，取得反馈信息的手段，也是促进学生自我纠正提高的手段，因此，作用批改的技巧也是一门学问。 多少年来，数学作业的批改习惯于用“√”、“ |
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让学生“申请专利”激发创新意识
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日期：2007-04-10 04:15:30
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| 何为“申请专利”？即数学课堂中那些规律性的知识点，引导学生通过观察、比较、分析、抽象、概括，放手让学生总结规律，哪位同学总结出一条规律，些规律便命名为“某某同学的专利”以此来激发学生的求知欲，满足学生的成功欲，增减学生的探索精神和创新意识。 1在归纳 |
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开放数学“课堂”，培养创新能力
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日期：2007-04-10 04:15:28
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| 一、课前孕伏，丰富学习题材。 对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础，而与学科知识相关的来自其他媒体的信息又是学生开展学习的良好素材。课前可让学生通过各种途径收集信息，作为课堂学习的题材。 1、社会调查。 数学知识往往与社会生活有着 |
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