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数学教学中认知与情意的协同发展
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日期：2007-04-10 04:14:28
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| 在数学教学中实施素质教育，必须改变教学过程中重认知因素而忽视情意因素的状况，致力于沟通两者的内在联系，促进数学学习过程中认知因素与情意因素的协同、和谐发展。 一、发挥情意因素的启动作用，激发学生认知情趣。 心理学研究表明，情感是人对客观事物是否符合人 |
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数学教学的非语言艺术
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日期：2007-04-10 04:14:26
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| 一、恰当运用非语言因素，激励学生乐学情感 在数学教学中起动力的作用。以情感人，充满情感的教学，能使学生乐学不倦。课堂上数学教师的激励行为指教师的语言、面部表情和体态，对学生有激励作用。教师除善于使用激励的语言之外，还要富有激励的情感，通过赞许的点头， |
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浅谈小学低年级应用题教学
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日期：2007-04-10 04:14:25
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| 小学数学研究的11种简单应用题，归纳起来实际上是以下四种关系的应用题：相并关系、相差关系、份总关系、倍数关系。下面就后两种关系的应用题做个具体说明。 一、份总关系的应用题 马老师非常重视概念教学。因为数学概念反映了客观事物的空间形式和数量关系的本质属性 |
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把握数学美的特征发挥数学美育功
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日期：2007-04-10 04:14:23
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| 数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学。数学美即是蕴藏于它所特有的抽象概念、公式符号、命题模型、结构系统、推理论证、思维方法……之中的简单、和谐、严谨、奇异等形式，它是数学创造的自由形式，它揭示了规律性，是一种科学的真实美。数学中美的因素是多方 |
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抓住时机，出示数学反例
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日期：2007-04-10 04:14:22
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| （一）当概念的内涵比较丰富时要举反例所谓内涵比较丰富是指关于概念的本质属性比较多。小学生的感知不全面、不精细，理解这类知识时，可能因教师揭示其本质的方式不当致使学生常常丢掉了新知中部分本质属性，从而产生错误的认识。此时可举反例，帮学生找回被丢掉的部 |
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改进考试方法 培养学生能力
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日期：2007-04-10 04:14:21
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| 目前从中小学到大中专，从职业技术教育到成人教育，许许多多的考试都是以学生完成由教师命的考题而进行的，这种考试方法的确能够检查学生对所学知识的掌握情况，对学生解决问题能力的培养有很好的效果，但同时也制约了学生提出问题能力的发展．对提高学生学习兴趣、发 |
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把握重点落实目标
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日期：2007-04-10 04:14:20
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| 分数的意义这一节是学生在借助直观图形初步认识分数的基础上，从感性到理性进一步理解和认识分数的 过程，学生只有清楚地理解分数的意义，才能进一步明确分数与除法的关系，学会比较分数的大小，认识真分 数、假分数以及带分数，并学会假分数、带分数、整数的互化，同 |
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优化数学教学课堂结构的基本思路
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日期：2007-04-10 04:14:19
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| 叶圣陶的“教是为了达到不需要教”的教育思想，给优化数学教学课堂结构指明了方向。在数学教学过程中，学生既是“教”的客体，又是“学”的主体，教师只起主导作用。叶老强调，上课时要让学生“主动求知，主动练习”，“自奋其力，自致其知”，而要坚决改变那种“教师 |
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数学复习应注意的几个问题
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日期：2007-04-10 04:14:18
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| 一、切实重视基础知识、基本技能和基本方法的教学。 众所周知，近年来高考数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。其主要表现在对知识 |
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发挥初中数学试题正向功能的几点认识
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日期：2007-04-10 04:14:16
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| 一、试卷要有明确的、正确的指导思想 考试或测试由于不同的分类标准就有不同的分类。 就被试者的学习的阶段而言，可分为形成性测试和终结测试。这是两种不同目的测试。一般地说，形成性测试是反映某阶段中各基础知识、基本技能的概况，以便反愧调整，测试的目标比较单 |
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幼儿园数学环境的创设和利用
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日期：2007-04-10 04:14:15
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| 数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，精心设计的数学环境，能使幼儿在其中 受到启迪和教育。在幼儿园数学环境的创设方面，我们抓住了三个突破。 一、材料的突破 在材料的准备方面，我们改变过去由教师包办的做法，放手让幼儿参与，使幼儿成为环 |
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幼儿数学教育的八种途径
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日期：2007-04-10 04:14:13
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| 幼儿数学教育是一门系统性、科学性、逻辑性较强的学科，所以教师在教育、教学中感到比较难教，幼儿 在学习中感到比较枯燥。如何使幼儿数学教育变为教师愿教、幼儿愿学的一门学科，是幼教工作者正在探索的 问题之一。在此，笔者介绍幼儿数学教育中可采用的八种途径，力 |
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设计开放型习题培养学生的思维能力
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日期：2007-04-10 04:14:12
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| 开放型习题是相对有明确条件和明确结论的封闭式习题而言的，是指题目的条件不完备或结论不确定的习 题。 练习是数学教学重要的组成部分，恰到好处的习题，不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养 能力。在教学过程中，除注意增加变式题、综合题外，适当设计一 |
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数学总复习“高原现象”的成因及对策
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日期：2007-04-10 04:14:11
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| 在技能形成中期往往出现进步暂时停顿甚至倒退的现象，这就是所谓的“高原期”。小学生在数学总复习 期间常会出现“高原现象”。其主要表现是：上课无精打彩，思想常开小差；作业马虎，常看错数字或抄错符 号；对一些典型的题目屡做屡错，不思改正。究其原因，从客观上 |
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“数的运算”总复习建议
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日期：2007-04-10 04:14:09
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| （南通市实验小学 朱玉如） “数的运算”这部分内容包括整数、小数、分数的四则运算意义和计算法则、运算定律和简便运算以及四 则混合运算三部分。教材《整理和复习》中将小学阶段的计算知识和技能进行了系统整理：(1)通过表格进行比 较对照，沟通了整数、小数、分数四 |
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在小学低年级数学教学中激发学生的学习兴趣
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日期：2007-04-10 04:14:07
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| 用形象生动的语言来激发学习兴趣。 数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字１—９的字 |
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数学作业批改法摭谈
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日期：2007-04-10 04:14:06
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| 批改作业是教师的基本功之一，是一项融知识、能力于一体的科学性工作，具有极强的技巧性。 “全收全改”是长期以来被广大教师普遍采用的方法。教师通过全收、全批、全改，可以全面了解学生对已讲授知识的掌握情况，进而有针对性地安排后续章节的教学，知己知彼，备好下 |
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数学教学应注重提高学生数学素养
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日期：2007-04-10 04:14:05
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| 人的素质包括先天的和后天的两种，后天的素质也称素养。数学素养是学生在数学学习中所形成的，它将科学主义和人文主义相融合，不仅使学生获得知识，而且使人的品德行为全面发展。数学本身的特点会使受教育者受到优良品质的熏陶，例如：把问题数学化，可以提高分析、解 |
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在几何初步知识教学中渗透数学思想
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日期：2007-04-10 04:14:04
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| 镇江市润州区教科室，束宗德 数学的思想方法是数学的精髓，在初中数学新大纲中已把它列入基础知识的范畴，因此在小学数学教学中 适当渗透一些数学思想方法，对于开发学生智力，培养良好的思维品质以及加强中小学数学教学的衔接都将是 十分有益的。 一、渗透转化思想， |
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“得数是９的加法和９减几的减法”教学设计与评析
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日期：2007-04-10 04:14:03
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| （济南张荣英执教，董平评析） 教学目的： １．使学生学会用９的组成计算得数是９的加法和９减几的减法。 ２．学会一图四式并使学生初步体会加减法之间的关系。 教学重点、难点： 重点：得数是９的加法和９减几的减法的计算。难点：看一幅图写４道算式。 教学过程： 一 |
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幼儿数学教育中讨论方法的运用
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日期：2007-04-10 04:14:01
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| 在幼儿园的数学教育中，讨论是一种常用的学习方法。讨论的时机选择在操作的不同阶段，就会对幼儿的 具体操作及思维活动起不同的作用。 有的讨论在操作前进行，目的是了解操作内容、操作材料及操作规则。这种讨论主要伴随着对范例和演示 活动的分析进行。如“看看珠子是 |
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数学课堂实施素质教育的探讨
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日期：2007-04-10 04:14:00
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| 九年义务教育改革的核心问题是实施素质教育，落实和贯彻《中国教育改革和发展纲要》精神。柳斌同志指出：“素质教育以提高全体国民素质为目标，以促进每一个人的全面发展为宗旨。”九年义务教育全日制初中《数学教学大纲》明确指出：“使学生受到必要的数学教育，具有 |
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要落实数学教学中的素质教育
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日期：2007-04-10 04:13:58
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| 一、更新观念，树立数学教学的素质观 柳斌同志说：“转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。”转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促进学生、全面而各具特长的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造 |
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怎样教“按比例分配应用题”
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日期：2007-04-10 04:13:57
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| 之后，教师用小黑板出示下题：１２个练习本，按１∶３分给甲、乙两个小组，每个小组各分多少本？要求学生思考。学生思考一段时间后，教师演示：甲组分１本，乙组分３本；甲组分２本，乙组分６本……当学生看到演示结果为“甲组分了３本，乙组分了９本”时，教师进行小 |
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以练为主培养能力「分数的初步认识」教例评析
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日期：2007-04-10 04:13:56
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| 教学目标： １．使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，知道分数各部分的名称； ２．培养学生动手操作的能力和初步的逻辑思维能力。 教学重、难点：结合平均分、理解几分之一的含义。 教、学具准备：实物图、幻灯机、幻灯片、长方形纸等。 教学过程： 一、揭示课题 |
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小学数学教学培养学生创造力的研究
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日期：2007-04-10 04:13:55
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| （北京教育学院崇文分院） 近3年以来， 我区进行了《全脑开发与学生创造能力培养》课题的研究，认识到以提高全民族素质为宗旨 ，积极探索面向21世纪的基础教育的新模式是时代赋予教育的历史使命。小学教育作为提高民族素质的基础工 程，实现“应试教育”向素质教育转轨 |
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学龄前儿童计算能力的发展
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日期：2007-04-10 04:13:50
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| （课程教材研究所 曹飞羽） 对儿童进行早期数学教育，不仅需要研究了解幼儿数概念发展的特点，也需要研究了解幼儿计算能力发展 的特点。只有掌握幼儿计算能力的发展规律，才便于正确地确定幼儿计算教学的内容，提出适宜的进行计算教 学的方法，同时也便于小学在此基础 |
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应用题思路教法举隅
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日期：2007-04-10 04:13:49
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| 引导学生把应用题中数量关系，通过图示显示解题的思路。例如，一辆客车从甲地到乙地需行4个小时，一 辆货车从乙地到甲地需行5小时。两车同时由两地相向开出，3小时后两车相距50千米，求甲乙两地的距离？ 两车行1小时各行全程的3/4和3/5，这一点学生是很容易想到的。但5 |
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加强训练提高数学能力
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日期：2007-04-10 04:13:47
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| “没有训练就没有能力”，这是跟随马芯兰老师在数学教学改革实践中的深刻体会。我们所说的训练，是 指师生在课堂上的双边活动。这种活动要求教师在课前做到两点：一是深钻全套教材，将每一课的训练内容， 都置于知识整体结构之中；二是全面深入地了解班级中每一位学生 |
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如何转化数学差生
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日期：2007-04-10 04:13:46
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| 一、教师对“差生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件 一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短．差生有一个怕遭冷落的共同心理．因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能 |
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