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历史典故中的哲学
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日期：2007-04-10 03:44:26
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| 针对学生的实际情况，教学时我并没有给学生讲抽象的道理，而是引用了一段三国的故事。我扼要介绍了三国的历史，告诉学生三国是我国历史上大分化、大动荡的时期，也是群星璀璨人才辈出的时期，所谓“沧海横流方显英雄本色”，但最终之所以出现魏、蜀、吴三足鼎立的局面 |
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现代教育技术在中学历史地图教学中的运用
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日期：2007-04-10 03:44:23
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| 骆志煌 陈至立同志在为《中国教育报》“制高点棗现代教育技术”专版撰写的《应用现代教育技术，推动教育教学改革》一文中指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识运用现代教育技术使现代的科学技术和社会发展对教育的 |
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用“公式”分析历史现象
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日期：2007-04-10 03:44:19
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| 我们知道，社会现象纷繁复杂，彼此影响，但所有的联系不外于纵向、横向两种。纵向联系即是在时间上有先有后的同一种类型现象，前者对后者的制约以及后者对前者的肯定或否定；横向联系则是指大约在同一时间段内，相同或不同类型、相同或不同空间、相同或不同层次等的社 |
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我备《两汉与匈奴的和战》一课的体会
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日期：2007-04-10 03:44:15
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| 反复钻研教材，掌握基本线索 钻研教材是从阅读教材开始的。首先，我一连几遍诵读教材，在掌握教材的概貌的基础上，弄清史实，接着，再进一步研读教材，掌握教材的基本线索。什么是基本线索呢?一般说是指历史发展的基本途径和基本方向。开始时，我曾先后考虑到以两汉对 |
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初中历史学科研究性学习活动的设计实例
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日期：2007-04-10 03:44:14
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| 【关键词】研究性学习 信息技术 双语教学 多元智能 目前，研究性学习已成为国内基础教育改革中的重大举措，而推进教育信息化的进程，更是教育迈向现代化的重要任务。教育各界都在积极探索信息技术如何与课程教学整合，而研究性学习与信息技术的整合，尤其是与互连网技 |
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研究性学习中的3D教学法
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日期：2007-04-10 03:44:12
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| 在历史教学中，研究性学习通过调动学生积极性和激发学生的学习兴趣，让学生主动探索，学会收集、辨析和使用信息，增强学生自主学习和探究的能力。在进行研究性学习的探索中，我改变了以往满堂灌的填鸭式教学方法，注意学生的主体地位，运用对话、讨论、辩论的方法，使 |
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浅谈课程改革后历史教学中怎样突出学生主体性
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日期：2007-04-10 03:44:07
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| 一、通过学生自己动手动脑实践突出学生的主体性 课堂教学是在教师指导下，学生自主学习，自己探究的过程。课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习，主动发展为方向。在课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑实践的空间。古人说“纸上得来 |
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历史教学中培养学生的记忆能力
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日期：2007-04-10 03:44:00
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| 近些年来，我在培养学生记忆能力方面作了点尝试，取得了一些成效。 一、激发学生学习历史的兴趣是提高记忆能力的前提条件。 在历史教学中，学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为重要，他的注意力就能集中。集中对提高记忆水平 有举足轻重的作用。在激发学生学习兴趣方面 |
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浅谈历史教学中培养学生创造思维品质
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日期：2007-04-10 03:43:58
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| 21世纪是知识经济时代。知识经济的核心是创新。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“如果不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。”所以，要迎接知识经济的挑战，最重要的就是要坚持创新，而创新的关键 |
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历史教学中的理解与思维
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日期：2007-04-10 03:43:56
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| 1995年1月，美国的“全国学校历史科中心”正式颁发了称之为“国家标准”的历史教学大纲。这在美国的 学校历史教育发展史上是一项重大举措，被称为“里程碑式的标志”。 众所周知，美国的学校教育是地方分权制的，教育的实施与管理不是在联邦政府，而是由各个州负责。因 |
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历史教学的求异思维新探
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日期：2007-04-10 03:43:54
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| 所谓求异思维指的是一种逆向性的创造思维，其特征是用不同于常规的角度和方法去观察分析客观事物而 得出全新形式的思维成果。求异思维的内涵具有广博的开拓创新性和迁延性，运用求异思维教学能够克服教学 模式的凝固化和一统化弊病，冲破陈旧的思维模式，把思维从狭窄 |
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历史教学中培养学生思维能力探略
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日期：2007-04-10 03:40:53
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| ．教学理论与实践． 培养学生的能力，是历史教学的三项任务之一。而在诸种能力之中，思维能力又居于核心地位，它控制并 制约其它能力的发展，指挥并调节着其它能力的运用，是各种能力发展的基� Ｇ八樟逃宜栈裟妨炙� 基认为：“真正的学校乃是一个积极思考的王 |
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素质教育与中学历史教学改革
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日期：2007-04-10 03:40:50
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| 当前我们提出的素质教育是与应试教育相对立的，“它是以全面提高公民思想品质、科学文化和身体、心 理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的基础教育。相对应试教育讲，它是符合教育规律的更高层次、 更高水平、更高质量的教育”（柳斌《基础教育的紧迫任务是走向 |
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从感性认识到理性认识的飞跃
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日期：2007-04-10 03:40:45
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| 学生的现状表明：他们对历史知识的掌握往往是片面的、表层的、非本质的，停留在感性认识阶段。只有帮助学生上升到理性认识阶段，才能抓住历史现象的本质，揭示历史的发展规律，实现历史教学进行素质教育的目标。那么如何以科学的态度帮助学生从纷繁复杂的历史进程中建 |
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从“市场”角度探讨世界近现代史的教学
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日期：2007-04-10 03:40:44
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| （福建省宁化县第二中学 王隆云） 市场是商品买卖的场所，是商品交换关系的总和。而资本主义市场所体现的经济关系是资产阶级和劳动人 民之间的剥削与被剥削关系，资本帝国主义对殖民地、半殖民地国家的殖民统治和剥削的关系。探讨资本主义 市场，有利于探讨资本帝国主 |
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高考历史备考中加强知识点的学习
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日期：2007-04-10 03:40:42
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| ——献给一九九九年参加高考的文科学生 一、近三年历史高考对知识点的测试情况 （一）近三年试卷中知识与能力测试的分值究竟是多少？我们把主观题和客观题都估算在内可得到下 表： 表一、近三年知识与能力分值比较表 时间 1996年 1997年 1998年 项目 分值 记忆 思维 记 |
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谈中学历史学科对学生素质的培养
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日期：2007-04-10 03:40:37
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| 人的素质指人在工作、生活及一切社会活动中所具备的自身条件，即个人的内外品质的总和，包括人的思 想状况、知识结构、能力特点、心理因素、身体特征、外在行为等。目前中学所开设的各门课程，都有培养学 生素质的责任，但就历史学科来讲，却有着其他学科所不能替代的 |
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依托历史教材，开发学生智力
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日期：2007-04-10 03:40:35
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| 就中学历史教学来说，培养学生的能力应当有个依托或依据，这就是历史教材。新编教材寓能力培养于述 史之中。教师应从教材中发掘可培养能力的因素和材料。教育史家康内尔在《二十世纪世界教育史》一书中指 出：进入二十世纪以来，“历史课也逐渐变得重要起来，它开始被 |
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“交叉结构笔记”教学实践浅论
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日期：2007-04-10 03:40:29
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| 随着考试改革的推进，教学改革的步伐已向着更深的领域拓进着，而教学艺术的探索如同教改领域里初绽 的花蕾正是这一新开拓的重要方向之一。 多年的教学实践中，我深深体会到教学艺术的多功能性、交错性、复杂性和延续性。其在课堂教学中的有 机结合，才可谓真正意义的教 |
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论高中世界史教学的全局意识
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日期：2007-04-10 03:40:27
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| 世界近代现代史（以下称世界史）的整体观，决定了教学要以世界为全局，将具体历史纳入世界范围之中 予以考察，论其演进，这就是本文所指的全局意识。新编高中《世界近代现代史》课本（人教版，以下称新课 本）有叙述简明、分析加强、知识面宽的优点，而支撑这些优点的 |
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简论历史学科能力的构成及培养
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日期：2007-04-10 03:40:25
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| （江苏省丹阳中学 杨明） 历史学科能力是一种综合能力，它包含学生学习过程中的思维能力、想象能力、记忆能力、表述历史问题 的能力等一般能力，也包含用辩证唯物主义和历史唯物主义的原理观察问题、分析问题和解决问题等的特殊能 力。所有这些能力可归并为阅读理解、 |
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问答题解答失误琐谈
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日期：2007-04-10 03:40:17
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| 在历史高考试题中，问答题一直是经久不衰的主要题型，也一直是考生难得高分而又特别有利于高校选拔 优秀人才的传统题型。多年的测检统计表明， 高考历史问答题的得分率大体上在35 —50 ％之间。 如1995 年 国家教委考试中心公布的当年三道问答题的难度系数分别为0.45、 |
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用整体知识结构方法复习世界近代史
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日期：2007-04-10 03:40:15
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| （浙江省兰溪市教委教研室 屠洪兴） 高中世界近代现代史涉及的内容范围广、事件多、头绪杂。学生学习世界史比学中国史更难，加上近年来 在高考命题中世界史部分的要求又在不断提高，“大跨度、高概括”的试题连连出现，学生对世界史的学习更 是望而生畏。而过去那种“ |
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理解历史理论推动历史教改
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日期：2007-04-10 03:40:12
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| 随着高考改革的不断深入发展，历史考试越来越重视历史理论的考查，这给整个中学历史教学带来了强有 力的冲击，使许多老师从“沉睡”中惊醒，而又茫然不知所措。造成这种局面的因素，主要是“在历史教育、 历史教学的过程中缺乏历史理论的建设”，“对教学大纲和教材中 |
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中学历史教科书应注意语言的规范
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日期：2007-04-10 03:40:07
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| 1951年6月6日，《人民日报》发表社论，号召大家“正确地使用祖国的语言，为语言的纯洁和健康而斗争 � 薄�1〕四十多年来， 我国的语言规范化工作已取得很大成就，也存在许多不尽人意的地方。近年来，大街 上、电视里、书本中，不规范的语言、不规范的文字随处可见，甚至 |
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对高中阶段历史教学的几点思考
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日期：2007-04-10 03:40:04
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| 随着历史学科教育理论的深入研究，中学历史教材编纂的改革，特别是高考改革力度的加大，高中阶段的 历史教学，如何跟上这种形势，努力提高教学质量，已成为人们普遍关注的热点课题。笔者就此谈一点拙见， 求教于广大读者。 一 高中阶段历史教学的特点及现状 相对于初中 |
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用好考纲用足教材1995年历史高考复习指导
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日期：2007-04-10 03:40:02
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| （上海 王清河） ［编者按］ ’９５高考在即，如何指导学生用好考纲和教材，洵系备考应试成败关键。历史教育教学暨 命题研究专家王清河先生《用好考纲，用足教材－－１９９５年历史高考复习指导》一文，采用多维视角，就 这一问题作了高屋建瓴、见地深刻的立体论析，诚 |
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筹谋建议、研讨问题、评价效果
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日期：2007-04-10 03:39:59
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| ——主导十主体的历史比较教学法 上海市高中历史新教材，打破了数十年来中国和世界历史分开的中学历史教材体系，创造性地采用中外历 史合为一体的结构体系。编者以15世纪来的世界历史发展进程为基本线索，把中国历史融进世界历史中，将中 国作为世界的主要国家之一加以 |
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巧用“金钥匙” 智开科学门——历史课堂提问艺术初探
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日期：2007-04-10 03:39:55
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| （江苏省锡山市石塘湾中学 李铁军） “夫子循循然善诱人。”这是人们对孔子教学方法的称赞。当代著名的教育家叶圣陶也认为，教师不仅要 教，而且要导。如何“导”呢？他认为：“一要提问，二要指点。宜揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提 问题，令学生思之，思之不 |
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学导法在历史教学中的运用
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日期：2007-04-10 03:39:53
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| 《第三次浪潮》一书的作者托夫勒有句耐人寻味的话：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”在知识爆炸的今天，一个人在学校里学习的知识，仅占一生中所学知识的１０％，这就要求教师必须“交钥匙”。教育家叶圣陶也说，“为教者必期于达到不须教”。 |
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