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古人的“字”
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日期：2007-04-10 03:39:48
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| 20世纪以后出生的人，姓名都比较简单。在秉承先辈姓氏的前提下，取一个字或两个字作为名就算完事。 对于他们来讲，“名字”是一个单纯词，意义不可再分割。但是，对于古代中国人而言，名是名，字是字，各 有独立的意思，不可混为一谈。这里专讲古人的“字”。 从周代开 |
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中国古代史复习的思路和方法
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日期：2007-04-10 03:39:46
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| （北京西城教科研中心 范瑞祥） 在历史高考中，中国古代史约占25%，也就是满分150分中约占38分。加强对能力的考查，是历史高考的改 革方向，而加强对能力的考查是通过对知识的考查来实现的。所以，在复习中国古代史时，要做到知识和能力 并重。我们应该依据《考试说明 |
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历史新授课中的教材处理方法
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日期：2007-04-10 03:39:45
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| 在历史新授课中，要根据教材不同的章节，不同的内容，加以不同的处理。 一、将教材内容分成阶段来讲。对于法国资产阶级革命的全过程，可分为三阶段：一阶段（1789.7.14—1 792.8）从巴黎人民第一次武装起义攻占巴士底狱，法国资产阶级革命开始到外国武装干涉。第二阶段 |
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历史课程：２１世纪新人的训练场
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日期：2007-04-10 03:39:43
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| 21世纪倒计时的钟声已经敲响，各国教育家都提出了培养跨世纪新人的方案和设想。学会生存，学会学习 ，学会创造已成为教育界的共识。历史课该怎样适应新世纪对人才素质的要求进行改革，已成为每个历史教师 深思的问题。 在已往的历史教学中，我们所采用的思想和指导方法 |
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正确应用图示教学法进行历史总复习
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日期：2007-04-10 03:39:41
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| 一、图示教学法在总复习中的应用 图示教学法具有高度的浓缩性、完整的系统性、简明的直观性、较强的思维开放性和可行的实践性等特点 。这些特点正和历史总复习要求相一致，因此近几年来，我在高三历史总复习中大量采用了图示教学法，取得 了明显的教学效果。具体做法和 |
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历史教学中应注意的几个问题
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日期：2007-04-10 03:39:38
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| 在《中学历史教学大纲》的“教学目的和要求”中明确提出：要对学生进行“辩证唯物主义和历史唯物主 义观点教育”，培育学生“初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力”；在“处理教材内 容的若干原则”中又强调：“历史教学要以马克思列宁主义、毛泽 |
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历史多项选择题的四种解题技巧
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日期：2007-04-10 03:39:37
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| 一、限定语突破法 做多选题，首先要仔细审读题干，这是解题的关键所在。因此我要求学生要像语文划分句子成分那样，抓住题干中的每一个字，尤其抓准限定答题要求的字词，从而明确题目的时空限定以及特殊的解题要求，并以此作为解题突破口，排除错误选项，求得正确的选择 |
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智能培养的一种课堂教学模式
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日期：2007-04-10 03:39:35
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| ——历史课“读、理、练”三段教学法 （上海市卢湾区教育学院 钱昌明） 历史教学既要解决历史学科知识的传授问题，同时又应解决智能的培养与思想教育问题。智能培养问题， 在以“教师为中心”的传统课堂教学的模式中，是难以解决的。因此在实践中探求一种新的课堂教学 |
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创造思维论
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日期：2007-04-10 03:39:34
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| CHUANG ZAO SI WEI LUN 中学历史教学在现代教育的大嬗变中，应重构具有历史学科特点的素质教育模式，强化创造意识的渗透， 塑造学生积极健康的创造人格与个性，培养学生的科学思维方式，提高学生的创造思维能力，使学生富于创造 的实践活动得以成熟和发展。 一 创造思 |
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世界近代史的阶段特征
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日期：2007-04-10 03:39:32
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| 历史科《考试说明》中一项重要的能力要求，就是“再认、再现历史的阶段特征、基本线索和发展过程”。这就要求我们在平时的教学中，尤其是在高考复习中，必须重视历史阶段特征的教学。什么是历史发展的阶段特征呢？概括起来就是人类社会发展的各个不同时期和每个时期的 |
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教学指导《中国近代现代史》学科能力提要
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日期：2007-04-10 03:39:28
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| 人教版《中国近代现代史》必修教材，体例新颖，内容丰富，有鲜明的国情意识和时代特点，体现了跨世 纪人才素质培养的需要。但它是一套无“纲”（教学大纲）之“本”，用之者还在起步阶段。所以，一线教师 深感它的难度太大，很不适应，急待解决的问题不少，其中就有学 |
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高中《中国近代现代史》地图的两处疑点
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日期：2007-04-10 03:39:26
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| 一、上册第８页的《上海租界区》图的图名问题 教材叙述《上海租地章程》规定的英租界范围是“洋泾浜以北，李家庄以南”，图中标出了洋泾浜，未标出李家庄，但画了村址图形。由于没有指出东、西两面的界限，图中分界线又多，又标出了英国领事馆和法国领事馆，图中标名为 |
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高中历史教学中如何发挥“学生主体作用”
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日期：2007-04-10 03:39:25
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| 教育理论和教育实践告诉我们，学生是学习的主体，教师的“教”是为学生的“学”服务的。在高中文科 历史教学中，发挥教师的主导作用，启发诱导学生的学习主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能 开发出来，是不断提高历史教学效率和教学质量的关键所在。在教 |
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高中世界近代现代史基本线索简介
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日期：2007-04-10 03:39:12
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| 一、世界近代史的基本线索和阶段特征 世界近代史是资本主义产生、发展，并逐步形成世界体系和向帝国主义过渡的历史。按生产力发展的水平 ，世界近代史可划分为手工工场时代，蒸汽机时代和电气化时代三个阶段。 1.资本主义手工工场时代（16世纪—19世纪初） 15世纪末16 |
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历史教学中爱国主义教育的探索
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日期：2007-04-10 03:39:08
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| 历史学科是对学生进行爱国主义教育的主要学科，历史教学是对学生进行爱国主义教育的主要渠道。因此 ，历史教师对学生进行爱国主义教育是责无傍贷的。近几年来，我校历史科组在历史教学中，对学生进行爱国 主义教育作了一些探索，主要的做法是： 一、统一思想，明确内涵 |
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浅淡今年高考历史试题的特色与启迪
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日期：2007-04-10 03:39:05
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| （省普通高考历史评卷指导委员 张圣知） 一、今年高考历史试卷试题的特点 从总体上看，今年全国普通高考政治试题的设计，符合国家教委考试中心公布的95年《历史科考试说明》 的各项要求；继续沿着有利于高校选拔有学习潜能的新生和有利于提高中学教学质量的目标前进， |
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历史学科德育方法初探
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日期：2007-04-10 03:39:01
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| 一、课堂教学中的渗透 课堂教学是历史教学的基本形式，教材内容的不同，构成课堂类型和教学方法的不同。其德育渗透是通过教材、教法及教师的情感诸因素实现的。 １．教材内容的感染历史教材中有很多爱国主义教育的素材。如教材对林祥谦英勇就义的描写，“敌人用刀砍他 |
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历史概念教学初探
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日期：2007-04-10 03:39:00
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| 1995年高考历史试题在学科能力考查上继续加强，特别突出了对历史概念理解能力的考查，而学生在这类 题目上的得分率却低于30％，这不能不引起中学历史教师的思考。长期以来，许多中学历史教师认为，对于一 些名词概念只要背下来就行了，用不着去作深层次的分析，照样能 |
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关于高中世界近代现代史教材选材的一些思考
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日期：2007-04-10 03:38:55
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| 目前，新的《全日制普通高级中学历史教学大纲》已经通过审查。根据这一大纲，我们即将着手编写新的 高中世界近代现代史教材。这是一套与九年义务教育教材相衔接、为21世纪培养人才的高中教材，它“属于较 高层次的基础教育内容，对进行社会主义精神文明建设，提高国民 |
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1976——1994年中学历史教学方法改革述评
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日期：2007-04-10 03:38:52
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| 一 改革的特点 1979年以来，中学历史教学方法改革有了很大的发展，呈现出百花齐放的繁荣景象。据对《历史教学》、 《历史教学问题》、《中学历史教学》、《中学历史教学参考》、《中学历史》、《教育研究》、《课程 |
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论世界现代史在历史教学中的地位和作用
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日期：2007-04-10 03:38:44
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| 世界现代史是史学领域中一门新兴的学科，是历史教学的重要组成部分。 根据历史唯物主义的观点，人类历史可以分为原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和共产主义社会五种社会形态。这五种社会形态，反映出人类历史发展的总趋势。世界现代史是人类社会处于帝国主 |
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对今年高考历史试卷第４１题的分析
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日期：2007-04-10 03:38:38
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| 一、本题的特色 第４１题是一道材料解析题，审读全题，可以看出，本题具有五大特色。 （一）选材、组材富有新意 从选择材料和组织材料的角度讲，本题具有四点新意： １．引用了量化材料。本题材料一由“年份”、“全国耕地面积”、“全国人口”和“全国征收的麦米豆 谷 |
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历史学科情感教学研究——兼与灌输式历史教学比较
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日期：2007-04-10 03:38:32
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| （湖北孝感师专政史系 黄红发） 近些年来，随着现代教育心理学研究的深入发展，情感教学已经发展成为一套新的教学理论和方法，逐步 受到各基础学科界的青睐。从历史学科（本文限于中学）情感教学研究的现状来看，人们从不同侧面、不同程 度上都作了些初步的探讨，但这 |
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高中新教材教案《资本主义列强在全球的扩张和争夺》教案
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日期：2007-04-10 03:38:28
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| 教学目的 一、通过教学使学生掌握以下基础知识： 资本主义列强加紧全球扩张的原因和条件；俄、英的侵略扩张及特点；法、美的侵略扩张；资本主义世界 体系的初步建立；克里米亚战争的原因和主要后果。 二、通过教学使学生认识： 1.通过对资本主义列强全球扩张原因的分析 |
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科学历史观：历史学科能力的命脉（三）
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日期：2007-04-10 03:38:25
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| 首先，建立以中心历史事件为主体的历史系统。这主要是围绕中心历史事件的发生、发展和结果，用辩证唯物主义和历史唯物主义思维方法在分析中建立。 例如，以辛亥革命为中心事件的历史系统可以从三个角度来建立。先是从分析辛亥革命的历史条件入手（可分别从主观与客观、 |
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科学历史观：历史学科能力的命脉（二）
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日期：2007-04-10 03:38:23
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| 三、历史发展观。要求以历史是不断发展的观念为思维的出发点，明确下列历史唯物主义原理：其一，历史发展总是一不断进步的过程。其二，历史发展过程是一必然的过程。其三，历史发展过程是有规律的发展过程。其四，历史发展过程在时间顺序上的连续性呈因果循环状态。因 |
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科学历史观：历史学科能力的命脉（一）
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日期：2007-04-10 03:38:21
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| 比如，高三总复习的教学中，知识的系统化复习和掌握非常重要。但是，分类复习中专题史也好，国别史也好，都很容易停留在知识的条理化阶段，达不到系统化要求。历史现象不是孤立存在的，知识的系统化要求，不仅要注意历史现象之间的外在联系，而且更要注意历史现象之间 |
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教学历史课要加强同语文学科的联系
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日期：2007-04-10 03:38:19
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| 据统计，小学语文课文中涉及到的历史性课文约占20％左右。因此，在小学历史教学时，适时适度地把语 文课本上学到的一些历史知识迁移过来，互相联系，适当渗透，不仅是可行的，而且是十分必要和大有益处的 。 一、语文课本上历史方面的知识，有的是侧重于某一方面的记叙 |
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略论历史教学与素质教育
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日期：2007-04-10 03:38:15
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| （上海市天山二中 吴家吉） 由应试教育向素质教育转轨，这是当前基础教育体制改革的重大课题，本文试就中学历史课程教学在建立 素质教育体制过程中的地位、作用和方法等问题谈点看法，以求指教。 一、应试教育制约了历史学科教学功能与活力的发挥 应试教育的机制是一种 |
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在历史教学中如何进行民族传统美德教育
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日期：2007-04-10 03:38:13
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| （江苏徐州铁路分局教育区教研室 胡光德） 学习历史是弘扬和继承民族传统美德的重要途径，对于培养德才兼备的社会主义新人有着极其重要的作用 。 小学历史教材，从不同角度选编了许多伟大的爱国思想家、政治家、军事家、科学家，他们为中华民族的 进步发展作出了卓越的 |
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