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备课十问
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日期：2007-04-10 03:38:12
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| 二问重点难点是什么。如果重点难点不明确，教学中主次不分，平铺直叙，难点不攻下，这样的课，学生是无法学好的。 三问“双基”是什么。一堂课中有哪几个基本概念和基本观点，要找得准，理解透，并考虑怎样完整准确地向学生讲清楚。同时要注意联系实际，使学生学以致用 |
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新编高中《世界近代现代史》瑜瑕摭谈
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日期：2007-04-10 03:38:09
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| 新编高中《世界近代现代史》（以下简称新教材）已于1996年秋季起在全国中学使用。新教材既承袭了新 编高中《中国近代现代史》的成功经验，又有所创新。它具有以下显著特点： 1.观念新。新教材的编写明显突破了旧版《世界近代现代史》教材（以下简称旧教材）的“苏联中 |
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历史复习中值得注意的十个隐形知识点
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日期：2007-04-10 03:38:05
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| 这类知识、隐形于中学历史各册教材的目录或章节标题之中。如奴隶社会编中“第一章奴隶社会的形成和 发展—一夏商”，就要求学生明白夏朝是中国奴隶社会的形成时期，商朝是中国奴隶社会的发展时期。与此相 类似的知识点有：战国是封建社会的形成时期；秦汉是封建社会的 |
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关于历史课程实施素质教育若干问题的思考
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日期：2007-04-10 03:38:03
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| 《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体 学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。学校教 育主要是通过设置思想道德科学文化课程来实现教育目标。要完成 |
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高考历史选择题型初探
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日期：2007-04-10 03:37:59
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| （澧县第七中学 段家次） 历史选择题自１９８２年在高考中首次出现以来，除１９８４年空缺外，十几年来一直保留下来，成为了 高考的基本题型之一，且其题量和分数在高考试卷中所占比例呈不断上升趋势。目前，历史选择题以其出题方 式灵活，知识覆盖面广，既便于知识考 |
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问题教学法在中学历史教学中的运用
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日期：2007-04-10 03:37:54
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| 问题教学法源远流长，古希腊就有了问题教学法。20世纪初，杜威曾提倡过问题教学。五六十年代开始， 随着科技的迅速发展，世界性课程改革运动的开展和思维心理学研究的深入，问题教学法受到广泛关注，成为 当代教学法中的一朵奇葩。那么，问题教学法核心是什么？中学历 |
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中学历史教材改革刍议
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日期：2007-04-10 03:37:51
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| 【内容摘要】中学历史教科书内容脱离社会发展需要和学生实际，是制约中学历史学科教学的一个关键因 素。因此，改革教材，势在必行。首先，要突破传统的教材编写指导思想的束缚，重新确定编写原则；其次， 要降低中学历史教学的教育目标；第三，要调整教材系统和知识结 |
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拓宽
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日期：2007-04-10 03:37:49
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| 随着高考改革力度的加大，高三历史复习课原来那一套传统的老教法已越来越难于适应当前高考改革发展 的新要求了。为提高复习效果计，中学历史教学界迫切需要对传统的教学模式作出相应的调整和改革。笔者以 为，当前形势下的这种调整和改革主要应从以下三个方面着手： 拓 |
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什么是诗教
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日期：2007-04-10 03:37:43
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| 在中国历史上，有不少名人是通过学习诗歌与儿歌接受启蒙教育的。唐代大诗人白居易很小便在母亲指导 下接受诗歌启蒙。他从五六岁开始学诗，到了九岁，已经能够“谙识声韵”。十六岁便写出“离离原上草，一 岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”的千古名句。柳宗元四岁开 |
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“德国”一节的教学构思
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日期：2007-04-10 03:37:42
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| （马万友 海南省东方县铁路中学） 德国统一后，成为世界经济实力最雄厚的国家之一。因此，人教版九年义务教育三年制初级中学地理教材 第二册把德国作为欧洲的一个重要国家进行了讲授。我在这一节的教学时，采用了一系列图表，加强读图训练 ，收到了良好的教学效果。下 |
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历史教学要寻找历史与现实的结合点
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日期：2007-04-10 03:37:40
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| 一、通过历史的借鉴功能寻找古今结合点。 １．运用历史唯物主义、辩证唯物主义的基本观点和有关历史规律，分析预测某一事物的发展趋势，培养学生的历史预见性。比如，在讲授两次世界大战之后，我出了一个题目：针对两次世界大战的原因，结合当前的形势，对战争与和平的 |
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教改漫谈略论历史教学的讲练结合模式
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日期：2007-04-10 03:37:36
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| 讲练结合模式，就是把教师讲授和学生练习，在教学目标的统帅下，有机结合起来，使讲和练互相促进， 相得益彰，以迅速而有效地实现教学目标。教育心理学家皮亚杰的“建构论”认为：主体的认识实质上是主体 利用其原有的认知结构对外界客体进行加工、改造、整合的过程， |
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以历史为镜子开展反腐败教育
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日期：2007-04-10 03:37:28
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| 一是看历史，懂得腐败的恶果 所谓腐败，就是指思想上陈旧，行为上堕落，措施上混乱。为此，必须使学生以历史为镜子认识腐败的严重后果。 1．皇帝腐败是农民起义的根本原因。知道他在历史上是有功的：建立了我国历史上第一个统一的封建国家。然后导入新课，引导学生认识 |
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把学法指导贯穿于历史教学全过程
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日期：2007-04-10 03:37:26
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| 笔者在课堂教学改革中，把学法指导贯穿于教学的全过程，并在具体的教学实践中取得了较好的效果。现将一些探索性的做法作一介绍。 一、课前备课兼顾学法 备课就是对教学各环节的策划，也是教学中的起始环节，它是上好课的先决条件，为使学法指导既具针对性，又具实效性 |
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高中世界近现代史教材商榷三则
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日期：2007-04-10 03:37:22
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| 一、英国在印度的侵略据点 《世界近代现代史》上册第三章《西欧国家争夺殖民霸权的斗争》讲到英国对印度的侵略时说：“英国在 亚洲集中力量侵略印度，以马得拉斯和加尔各答为殖民侵略据点。”（第23页）此说有误。与课本配套编印的 《世界近代现代史地图册》第4页“英 |
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历史教学中的思维品质培养
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日期：2007-04-10 03:37:20
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| 一、开拓思路，要抓“是什么？为什么？说明什么？”三个问题 教学中首要解决“是什么”的问题，即打好基础，抓好历史概念体系的教学。历史概念是对历史事物从现象到本质和特征全面而准确的认识。它体现历史事物的核心性内容，揭示历史事物的性质和意义，并作概括性的评 |
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随风潜入夜润物细无声——如何认识中学历史教学渗透德育？
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日期：2007-04-10 03:37:14
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| 一 中学历史教学渗透什么教育？我认为不单是“政治思想教育”，也不全是“思想教育”，而应是“德育”。 不少文章、著作，或是大、小会议，在谈及中学教育时，人们总习惯使用“政治思想教育”、“思想教育”这类概念。其实，这很值得讨论。在我看来，一是不准确，未能 |
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高二文科班《中国近代现代史》教学漫谈
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日期：2007-04-10 03:37:11
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| （江苏省海安县教育局教研室 殷俊） 人教社历史室编写的《中国近代现代史》，在高二年级使用，今秋进入第四轮。如何用好这套教材，已有 多人论述。笔者现就高二文科班如何教学《中国近代现代史》谈些粗浅认识，作为抛砖引玉。 一、以新编高中历史教学大纲精神指导教学 |
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迎考建议：历史
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日期：2007-04-10 03:37:07
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| １、重视世界史的复习 （１）国别史的复习法。主要是英、美、法、德、日、俄等国的历史。例如，法国政权的更替。 （２）国际关系史的复习法。如英法关系、英美关系、德法关系、美日关系、第一次世界大战、第二次世界大战、巴黎和会、华盛顿会议等都属于国际关系史，应 |
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1995年高考历史试题初步评析
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日期：2007-04-10 03:37:06
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| （北京东城区教科研中心 王富友） 1995年在全国范围内（除上海考区单独命题外）实施了会考后的高考科目组试验方案（俗称3 2方案）。就 历史学科而言，第一次以现行高中历史教材为考查范围（和初中教材脱勾），人教社编《中国近代现代史》也 是第一次纳入考试范围，1995 |
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1994年历史科高考评价报告
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日期：2007-04-10 03:36:59
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| １９９４年全国普通高校招生考试历史科的命题，依据现行中学教学大纲和《考试说明》，坚持“两个有 利”的原则，坚持思想性与科学性的统一，进一步挖掘试题的测试功能，适当调整试卷的结构和考查内容，加 大历史学科能力考查的力度，从而顺应了在高中毕业会考基础之上 |
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教学理论与实践历史课堂语言的表达艺术
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日期：2007-04-10 03:36:53
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| 课堂语言能体现出一个教师的业务修养，是关系到一堂课成败的重要因素。 语言有传递信息、表情达意的功能。信息论者把语言、文字、电磁波称为信息的载体。在课堂教学中，语 言更是教师传道、授业、解惑的主要手段。在教学手段日趋多样化的今天，尽管教师在课堂里可以借 |
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高考历史复习要“重理解”、“善比较”
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日期：2007-04-10 03:36:52
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| 一、重理解 理解能力，是近年来历史高考能力要求中最基本的导向。理解能力，不仅限于在材料解析题和词答题中考 查，在选择题中也成了能力考查的基本内容（自93年以来，达到50%以上），即使单考“背功”的填空题，自9 5年以来，也在向考查理解能力的方向改革。95年，首 |
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从高考命题的改革谈世界近代史教学
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日期：2007-04-10 03:36:50
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| 高考命题对中学历史教学具有客观的评价作用和积极的导向作用。自恢复高考至80年代，历史科高考命题 的主要特征是采取闭券式知识型考试。命题范围“以本为本”，“以纲为纲”。试题类型以填充、列举、解词 、问答题唱主角。考查的是学生的记忆能力。列举、解词和问答题 |
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从中美教学大纲的比较看能力培养
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日期：2007-04-10 03:36:45
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| 培养发展学生能力，是当今学校教育改革与发展的重大课题。不久前，国家教委颁布了新编《全日制普通高级中学历史教学大纲》（以下简称“新大纲”），为我国的高中历史教学提出了总的方向和具体框架。无独有偶，１９９５年１月，美国的全国学校历史科中心也正式颁布了称 |
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历史教师的“史艺”才能
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日期：2007-04-10 03:36:42
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| 一、对“史艺”的理解 “史艺”一词是我国历史教学法专家赵恒烈先生在总结章学诚“史家四长”之说的基础上首先提出来的，赵先生关于“史艺”概念的解释，简而言之，就是历史教学的技艺。主要指历史教学的技能和方法。 世间成就万事，无不讲求方法，培根曾将方法比做照 |
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龙年话龙
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日期：2007-04-10 03:36:41
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| 关于龙的传说，见载于文字的也有几千年历史了，差不多与中国文化同样的久远。 甲骨文中关于“龙”字 的写法很多（据资料称， 多达130种），虽在字形上和笔画数上各见差异，但作为象形字， 其所描绘的“龙” 之形貌特征是为：头大嘴大、龇牙飞须、有角有耳、有鳍有鳞、 |
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注重史实
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日期：2007-04-10 03:36:37
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| ——评１９９９年全国历史高考试题及学生答卷 适应于21世纪社会和高校对创造性人才的需求，配合中学素质教育的推行和新一轮高考改革的启动，1999 历史高考试题在保持近几年来历史高考改革成果的基础上，坚持历史学科主体知识与历史学科能力相结合的考 查方向，稳中求变 |
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谈谈世界近代史单元知识结构的总体设想
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日期：2007-04-10 03:36:35
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| （北京 佟求索） 学习历史知识，不仅要理解和识记重要的历史事实、历史概念和历史结论，而且要从更宏观的角度把握历 史的阶段特征、基本线索和发展过程。死记一些支离破碎的历史知识意义甚微，而应侧重于对历史事件的理解 、历史概念的理解、阶段特征和发展趋向的理解 |
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中学历史教学改革尝试
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日期：2007-04-10 03:36:31
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| 为了全面提高学生的素质，实现由应试教育向素质教育的转轨，我校历史教师在学习和研究中形成共识： 历史教师应在处理教材、改进教学方法和考试方式等方面发挥自己的创造性，积极探索提高学生能力、提高学 生素质的途径和办法。基于上述考虑，我们选择了在非毕业和非会 |
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