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HTV：中学历史教学方式新探
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日期：2007-04-10 03:32:48
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| 目前，中学历史教学出现了一些新的改革趋势，即从过去的单纯依靠教师死板的满堂灌教学，逐步转变为 教师与学生的双边活动。在课堂教学中，也采用了一些挂图、幻灯等教具进行直观教学，从而加深了学生的印 象，增加了一些感性认识。然而，由于每一章节的每个部分不可能 |
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培养发展历史思维能力的整体教学策略实验
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日期：2007-04-10 03:32:45
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| （教改探索 王雄） 一、问题的提出 中学历学科培养和发展学生思维能力，是历史学科发展学生智力的中心环节。它不仅成为同行们普遍关注 的重要课题，而且是被公认的教学难题之一。近几年来，国内中学历史教学界的各种期刊上，绝大多数研究文 章尚倾向于进行理论界定和经 |
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命题研究历史小论文的解题与训练初探
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日期：2007-04-10 03:32:42
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| 历史小论文，集论述、论证和评析于一体，作为一种训练题型，能较全面地考查《考试说明》中规定的各 项能力，具有高效率地帮助学生加强思维训练的重要作用。这种题型，高考中虽然尚未出现，但是全国高考历 史试卷中已出现的人物评述题和史料评论题，却与之有相通之处。 |
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加强小学历史科教学质量之我见
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日期：2007-04-10 03:32:41
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| 小学历史科教学长期以来存在着一些问题，影响着教学的质量和小学生历史基础知识的掌握。这些问题主 要有：学校领导不重视历史科教学，视为可有可无的“付科”，随意减少课时；教师队伍不稳定，教学设备奇 缺；课堂教学水平低下，一些教师对一堂课的教学目的、要求不明 |
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新版初中中国历史教科书关于古代民族关系史的若干观点
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日期：2007-04-10 03:32:38
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| 新编九年制义务教育初中中国历史教科书有一个特点，就是较旧版注重民族关系史问题。新教材运用丰富 的史料，采用图文并茂，小字描述，黑体字突出等手法生动形象地叙述了为中华民族作出贡献的历史人物，讴 歌了历史上的民族英雄和爱国志士，颇利于我们对青少年进行爱国 |
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中学历史材料解析题研究
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日期：2007-04-10 03:32:34
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| 提要：中学历史学科考试的重大改革是用“新材料、新情景、新问题”考查学生的历史分析和概括能力，要答好材料解析题，不仅应有良好的历史基础知识和基本技能、较好的古汉语功底、较广的知识面，还应具有较强的驾驭史料的能力，掌握答题技巧。 关键词：中学历史材料解析 |
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学习之友学习新编高中《中国近代现代史》的一点意见
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日期：2007-04-10 03:32:32
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| 人民教育出版社出版的现行高中历史课本《中国近代现代史》，从1840年鸦片战争一直讲到本世纪90年代 ，从体例到内容上都有很多创新。其将近150年的历史融为一体，上册讲到1927年，下册延至1990年，打破了传 统的按社会性质划段的办法，使学生有一整体概念，有利于从宏观 |
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进行爱国主义教育，必须重视和加强乡土历史教学
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日期：2007-04-10 03:32:30
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| （浙江省丽水市 孙龙基 胡群英） 贯彻《爱国主义教育实施纲要》，进行爱国主义教育，必须通过课堂教学和课外活动认真落到实处。乡土 历史教学则是实施爱国主义教育的有效途径之一。 乡土历史是对学生进行爱家乡、受祖国教育的具体而生动的材料。加里宁说，“爱国主义教 |
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《西欧封建制度的解体和资本主义的兴起》说课设计
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日期：2007-04-10 03:32:29
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| 一、关于课文 本节课文是“古代社会”的最后一节。它叙述的内容，时间跨度大，是一个承前启后的重要历史阶段；空 间范围广，与本册课本涉及的大部分地区有关。教材头绪繁多，理论性较强，学生接受有一定难度，所以在内 容的处理上要力求化繁为简，突出重点，要运用多种 |
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在填空题中进行历史思维能力考查
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日期：2007-04-10 03:32:26
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| 近些年来，历史高考越来越强调对历史理论思维的要求，现在较稳定的选择、填空、材料、问答题4 种命 题题型都有思维能力考查的体现，笔者认为填空题形式虽简单，但也可考查能力思维。 自高考制度恢复以来，尽管历史科命题题型发展变化较快，但填空题这一题型仍然存在着 |
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浅谈趣味历史课
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日期：2007-04-10 03:32:24
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| 在教学中，我从以下三方面来激发学生兴趣。 一、教案中体现趣味 在编写教案中，一是大量阅读有关资料，拥有讲课的常流水，筛选学生感兴趣的材料，例如：讲“明朝文化”时提到明朝卓越的医药学家李时珍，课文中介绍的较简单，为加深学生印象，同时让学生学习我国古代史 |
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如何通过历史教学对学生进行历史唯物主义教育
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日期：2007-04-10 03:32:22
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| 一、在讲授阶级斗争是阶级社会历史发展的直接动力的同时，要着重阐明生产力是人类社会发展的根本动力，生产力发展决定着生产关系的改变，决定着社会政治制度和人们精神生活的改变。我国奴隶社会代替原始社会，封建社会代替奴隶社会，归根结底是由于生产力发展的结果。 |
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面向２１世纪的全日制普通高中历史教学大纲的编写原则和特点
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日期：2007-04-10 03:32:15
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| 经过自1994年上半年开始，至1995年底的一年半时间，和九年义务教育全日制初中历史教学大纲相衔接的 新的全日制普通高级中学历史教学大纲，终于形成了送审稿。等待国家教委有关领导审批后，将于1996年在全 国颁布试行。并根据此大纲，从1997年秋季始，编成新的高中历史 |
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中学历史教学与社会美教育
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日期：2007-04-10 03:32:09
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| （江苏省扬州中学 陈桂） 提要 在中学历史教学中，进行社会美教育，一是挖掘爱国主义教育的内容，培养学生爱国主义的情感； 二是挖掘理想教育的内容，引导学生树立远大理想；三是挖掘道德教育的内容，培养学生良好的品质；四是挖 掘科学品格教育的内容，培养学生为科学 |
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高一学生历史课堂阅读能力的培养与训练
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日期：2007-04-10 03:32:07
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| 长期以来，许多历史课教师教学观念落后，教学方法陈旧，沿袭几十年一贯制的“讲——听——背”直线型教学格局。课堂上教师唱独角，“黑板、粉笔加嘴皮”，教师牵着学生鼻子走，学生越走越没劲，完全失去了学习的主动性。一些学生感到历史课枯燥无味，产生“厌史”情绪 |
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历史教学中的民族关系问题
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日期：2007-04-10 03:32:05
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| （甘肃省陇西师范学校 史继荣） 如何讲述历史上的少数民族和民族关系，如何评价历史上的民族英雄，是历史教学中比较复杂的问题。教 师如何引导学生正确理解这些问题非常重要。如果讲不好，学生不但不能正确理解，反而形成错误概念，甚至 产生不满心理，更为严重的是影 |
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如何依托教材改革历史教学内容
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日期：2007-04-10 03:32:04
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| 一、理解归纳理性历史概念 历史概念是对事物的抽象与概括，反映了人们对历史事物的本质属性和特征的认识程度，是理解历史知识的起点，也是考查学生思维能力的重要内容。它分为史实概念和理性概念两大类，前者教材中一般有较详细的介绍，后者却大都没有系统的、完整的定 |
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讲练评三“到位”
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日期：2007-04-10 03:32:02
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| 一、讲课起点要高，知识传授力争到位 这里所说的“到位”，包含着密切相关的三个方面： １．超越教材认识，力争观点到位。这一点，突出地表现在世界近代现代史教学中。历史教学的一个显著特点就是观点统率材料，史论结合。而现行世界近现代史教材，已是多年来未变的老 |
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中学历史图示教学的实践与思考
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日期：2007-04-10 03:32:00
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| （重庆市育才中学 冯嘉琳） 随着基础教育内容和结构的现代化改造，教学的进度和深度必然不断增加，而教学时间和教材总量却不允 许膨胀，如何在不加重学生负担的情况下，努力寻求最佳教学效果，实现应试教育向素质教育的转变，这是世 界各国教育改革普遍遇到的难题。从 |
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略论历史教学与人格教育
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日期：2007-04-10 03:31:59
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| 人格，也称个性，反映着个人的内心世界和精神面貌。它包含个人的知识、能力、情感、意志、兴趣、动机和信念等多种因素。在素质教育四大主题即身体素质、科学文化素质、心理素质、思想道德素质之一的心理素质中，人格居于核心地位。正如爱因斯坦所说：“优秀的性格和钢 |
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略谈历史科阅卷环节影响高考质量的几个因素
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日期：2007-04-10 03:31:57
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| 早在１９９５年初，国家教委考试命题研究中心在其《１９９４年历史科高考评价报告》中就已明确指出：“从各地反映的情况看，当前影响历史科考试质量的最突出问题，是阅卷的评分者信度偏低。”（见本刊１９９５年第１～２期第２页）文中建议各省招生部门应加强阅卷工作 |
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高三历史单元复习课该怎么上？
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日期：2007-04-10 03:31:55
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| （深圳市教研室 黄华钊） 历史高考越来越重视学科能力的考查。而考试的结果表明，中学历史教学的现状与高考的要求形成较大的 反差。要使这种现状有所改善，命题者和中学教师均需共同努力。前者要克服脱离中学教学实际的倾向，把每 年试题的难度控制在一个相对稳定的水 |
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美国右翼借“安全”为冷战还魂
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日期：2007-04-10 03:31:54
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| 2月1日，美国众议院置中美关系大局和国际关系准则于不顾，悍然通过所谓《加强台湾安全法案》，中国 政府对此表示强烈愤慨和坚决反对。台湾问题牵动着全体中国人民的心，事关中国主权和领土完整，始终是中 美关系中最重要、最敏感的核心问题。 美国众议院去年提出过80多 |
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高考历史复习要过十关
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日期：2007-04-10 03:31:52
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| 一、历史知识点的强化巩固关 当今高考历史命题十分强调能力的考查，但知识是能力的载体，没有牢固的基础知识，能力将会成为空中 楼阁，高考试题虽强调能力，但仍有许多源于教材。1995年高考历史科试题参考答案直接录自教科书里明确表 述的内容所占分值近70分，其他分值 |
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“全程式”教学法
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日期：2007-04-10 03:31:49
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| 所谓“全程式”教学法，就是把高中三年的教学作为一个整体的全过程，其教学目标和任务是“瞄准高考兼顾会考”，根据大纲和考试说明的要求组织学生进行全面系统的学习和复习。主要做法是将传统教学中的两个阶段并作一个阶段，即把高三的第一轮复习的主要工作放到高一、 |
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比较题的解题思路与技巧
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日期：2007-04-10 03:31:48
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| 辨别历史事物的异同，探求其规律与借鉴因素是历史学科基本功能之一。进入９０年代后，比较题在高考 命题中占有较大的比例，而１９９５年的高考命题比较题则占了问答题量的２／３，根据试卷的答卷情况，难 度则在０．４３左右。考生们对于历史知识归纳、比较、概括能力 |
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初中历史课堂教学艺术浅探
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日期：2007-04-10 03:31:47
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| 一堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与能力培养的结合。 首先，历史教学要突出形象性与情感性特点。 初中教师面对的是12～16岁的青少年。历史课堂上，他们愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事。教 师授课时就应紧紧抓住这一特点，因 |
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历史概括能力的考查和培养
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日期：2007-04-10 03:31:45
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| 一、概括两类型及特点 对于历史长河中浩如烟海的史料、纷繁复杂的历史现象来说，中学历史教科书已作了高度概括。它重点突 出，观点明确，以纲带目，脉络清晰。而历史高考中，为了有效考查学生的能力，增强主观性试题的效度，也 为了减少评分误差，无论是材料解析题还是 |
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高考复习中心契入延展法
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日期：2007-04-10 03:31:43
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| 一、概要 总复习不是一个独立的教育阶段，只是高三历史教育这一整体过程中的一个重要环节，只能服从高三历史 教育总目标。由于各指导教师对高三历史教学过程的安排不同，开展总复习的条件不同，其具体任务也不尽相 同，我们无法抽象评价复习方法的好坏，也不能够盲目套 |
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对高中教材《日本明治维新》的几点疑问与建议
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日期：2007-04-10 03:31:41
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| 仔细研究一下现行高中历史教材《世界近代现代史》（上册）第十一章《日本明治维新》的有关内容，不 难发现教材在阐述“明治维新”这个问题时，确有许多不清楚、不完整、不准确的地方。这既影响了教师的教 学，又影响了学生对“明治维新”这一重大历史事件的全面正确理 |
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