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提高历史教学实效性的探索
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日期：2007-04-10 03:29:59
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| 提高历史教学的实效性，是提高历史教学质量、减轻学生课业负担、实施素质教育的必然要求和最佳途径。而提高历史教学的实效性，就必须从以下两方面入手： 一、以学为主体组织教学进程，提高学法指导的实效性。 “授人以鱼，莫若授人以渔”。掌握一定的方法和技能，远胜 |
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高考历史命题突破思维定势的启示
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日期：2007-04-10 03:29:55
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| （江苏 吴成良） 回顾近几年的高考历史，可明显看出，改变教材造成的思维定势，引进史学研究的新观点、新发现和新成 果，以检测考生全方位、多角度、立体式地审视历史和客观地评价历史的能力，一直是高考的一种重要的命题 方式。命题者希翼以此推动教材、教法的改革， |
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讨论法与历史学科能力培养
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日期：2007-04-10 03:29:50
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| （北京教育学院 富兵） 近来报刊不断报道著名科学家杨振宁、李政道博士等对中国教育现状的看法。他们通过亲身体验，比较出 在中、美两国教育制度下学生的最大不同在于科学研究中创造力的多少。美国人思维活跃，敢想敢干，富有创 新思想。“氢弹之父”泰勒就是最好的例 |
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历史科如何备考？
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日期：2007-04-10 03:29:45
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| 一 历史科高考的功能与特点 众所周知，高考的直接目的就是为高校选拔新生。他们应是具有“扎实而丰富的知识功底，较高的理论修 养，较强的信息处理能力，较强的创造力，较好的文字表达水平”的人，所以，高考是检查学生已经达到和可 能显示的潜在的能力水平。试题难度 |
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启发式在历史教学中的应用
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日期：2007-04-10 03:29:42
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| 启发式教学原则是各种教学方法的灵魂，应渗透在教学活动的各个方面，并贯彻教学过程的始终。教师在 典型示范与一般要求相结合、讲授与引导相结合、肯定与补充相给合的原则指导下，可采取多种多样的形式进 行启发。下面就启发式的形式谈点肤浅的认识。 一、正问启发 这 |
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试谈高三历史课的教学与复习
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日期：2007-04-10 03:29:34
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| 近年来，历史高考试题在考查学生运用知识和能力的要求方面同过去相比有了明显提高，这给中学历史教 学与复习提出了更高的要求。怎样才能在高三阶段这有限的时间里完成教学与复习呢？我的看法与做法是： 一、用足用好教材 高考试题虽不是教材的再现、重复、翻版，但也不 |
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历史教学研究两次鸦片战争比较教授法
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日期：2007-04-10 03:29:31
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| 认真分析比较“中英鸦片战争”和“第二次鸦片战争”两课，不难发现，第二次鸦片战争实质上是中英鸦 片战争的继续，同是资本主义列强侵略和掠夺中华民族罪行史的一部分。 两起战争皆因鸦片而起，都以清政府丧权辱国为结局。它们不是孤立的，是有着内在联系的历史事件， |
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教学研究通过科学史进行德育的探索
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日期：2007-04-10 03:29:29
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| 在科学教育中进行科学史教育时〔1〕，德育是其重要组成部分。通过科学史进行德育既是将理工科教学与 德育有机结合的最佳点，也是理工科专业教师进行德育的最有效途径。下面，结合教学实践，谈谈我们的认识 与作法，冀图取得抛砖引玉的作用。 1 在科学教育中要重视人的 |
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论高考历史多项选择题
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日期：2007-04-10 03:29:23
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| 选择题是标准化题型中最常见的一种题型。自推行标准化命题以来，它在高考历史试卷中一直占据着40─ 50％的分值。其中的多项选择题，虽然1988年才开始在我国的高考历史试题中出现，但其分值从1990年起就开 始超过单项选择题，且连续三年与问答题的分值持平。更为重要的 |
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高考历史科能力考查的趋势与训练
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日期：2007-04-10 03:29:19
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| （云南思茅第二中学 杨中跃） 近年来，高考历史学科的最大变化就是能力考查的加强。由于四项能力要求中的第一项“再认、再现”是 传统复述式试题的体现，本文所要探讨的主要是能力要求的二、三、四项能力，也就是要考生在理解所学知识 的前提下，通过思维活动去分析、 |
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要建立历史知识网络体系
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日期：2007-04-10 03:29:17
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| 历史是一门知识性很强的学科，教与学的优劣首先取决于对知识的掌握。如何掌握知识？《考试说明》能力要求的第一个方面“再认、再现历史知识”中，除了再认再现重要的历史事实、历史结论外，还有再认再现历史概念、历史的阶段特征、基本线索等。这就告诉我们，绝不能把 |
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历史唯物主义和高三难点解析
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日期：2007-04-10 03:29:14
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| 由于目前高三使用的《中国古代史（选修）》是在初中统编教材基础上的“急就篇”，无论是课本还是教参都存在着“失之过简”的弊端，这就给高中历史教学造成了教师难以讲解清楚，学生难以掌握的不少教学难点。加之，近年来历史高考加大了对高中难点内容的考核，如何运用 |
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谈初中历史教学中军事史讲授应注意的几个问题
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日期：2007-04-10 03:29:09
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| 《九年制义务教育大纲》规定，初中一年级主要讲授中国古代史的内容。如按类别分，这部分内容可分为 政治、经济、军事和文化等专门史。这些专门史既具有通史的共同特征，同时兼有专门史的个性特征。现行的 新教材，大多数都体现了专门史编写的特色。这是因为它们打破了 |
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历史教学中的传统美德教育
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日期：2007-04-10 03:29:08
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| 一、让学生认识教材中蕴含的传统美德内容 中化民族传统美德的内容十分丰富，它渗透在历史教材中，教师应充分发掘这些因素，提高学生的认识水平。这些内容大致可归纳如下：１．忠心报国，勇赴国难。这一美德的行为表现是把民族和国家利益放在至高无上的地位，其深刻的社 |
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中国古代的民族关系—一《匈奴与秦汉的和战》导读
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日期：2007-04-10 03:29:07
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| 中国古代的民族关系 匈奴是我国古代北方游牧民族中第一个以显赫名声载入史册的民族。它与汉族等北方各民族接触频繁，在 政治、经济和文化方面相互影响，对于我国历史的发展进程和文化曾作出过一定的贡献。 匈奴族的形成及其奴隶制国家的建立 战国末年，一个古老而强悍 |
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形象思维与历史教学
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日期：2007-04-10 03:29:04
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| 在当前的历史教学中，不少教师比较重视历史的知识性，却忽视了历史的趣味性；比较重视历史的逻辑性 ，却忽视了历史的形象性；他们习惯于用枯燥呆板的公式演绎历史，却不懂得用优美生动的语言再现历史。于 是，在教学过程中，丰富多彩的历史长卷便成了年代、数字、概念 |
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中学历史学科概念教学之管见
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日期：2007-04-10 03:29:02
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| 随着中学历史教学改革及高考历史科命题改革的不断深入，历史学科概念教学愈来愈引起广大中学历史教 师的关注，分析并探讨中学历史学科概念教学的理论与实践，无疑对中学历史教学质量的提高和学生历史思维 能力的培养有重要的意义。 一、关于中学历史知识的结构 对中学 |
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中国古代史专题复习应注重规律与认识
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日期：2007-04-10 03:28:58
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| 一、关于专制主义中央集权制度的规律与认识 １．秦灭六国、统一全国后，为了巩固封建统治，使秦的江山千秋万代地传下去，嬴政建立起一套强有力的专制主义中央集权制度。汉初，郡县制和封国制并存，诸侯王权大势重，逐渐威胁中央。汉景帝和汉武帝相继采取措施，成功地解 |
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命题评析１９９５年高考历史试卷分析与评价
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日期：2007-04-10 03:28:57
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| 今年是在全国全面实施普通高考新科目组方案的第一年。历史科的命题，针对近年高考和中学教学中的实 际问题，对试卷形式和考查内容作了必要的调整。这就是：进一步开发各类试题的考查功能，突出历史学科特 点，适当调整试卷结构；注意优化试卷所考查的学科内容，在重视 |
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教材研究初中历史教材（内地版）抗日战争的编写思想
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日期：2007-04-10 03:28:56
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| 抗日战争是中国近代史上反对外来侵略第一次取得完全胜利的民族解放战争。编写好抗日战争的历史教材 ，把历史真实地告诉我们的后代，对于帮助他们总结历史经验，记取历史教训和激励他们在新的历史时期弘扬 爱国主义，振奋民族精神，立志为祖国社会主义现代化建设和人类 |
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知识教学与能力培养的双重突破
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日期：2007-04-10 03:28:54
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| 一、基础年级历史教学的现状及原因 现行教学大纲规定：历史教学有三大基本目的，即中学历史教学，要求学生掌握基础的历史知识……逐步培养学生历史唯物主义的基本观点，以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和分析问题的能力并向学生进行社会发展规律教育。可见，中学 |
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新特点
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日期：2007-04-10 03:28:49
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| '95历史科高考《考试说明》将能力目标归结为4个方面（共9条内容）。 这四个方面的能力要求，归结起来，实际上也就是指理解记忆能力、信息处理能力、历史思维能力和文字 表达能力。具体说，其中又蕴含了记忆、理解、阅读、辨析、论证、归纳、比较和分析等诸种能力。 在 |
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普通高校招生全国统一考试历史试题及参考答案
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日期：2007-04-10 03:28:48
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| 1999年普通高等学校招生全国统一考试 历史试题参考答案及评分标准 一、选择题：（共74分） 1.D 2.B 3.A 4.B 5.B 6.B 7.D 8.D 9.C10.C 11.D 12.C 13.B 14.C 15.A 16.C 17.C 18.A 19.A 20.C 21.B 22.B 23.A 24.B 25.C 26.D 27.D 28.D 29.A 30.D31.C 3 2.A 33.C 34.D 35.B |
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历史科思想政治教育中的比较教学法
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日期：2007-04-10 03:28:47
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| 【摘 要】 在历史教学中，根据教材内容有目的地选用翔实的史料，运用比较法进行教学易于为青年学 生所接受，能收到良好的教育效果。通过中外文化之比较，可增强学生的民族自尊心、自信心，培养爱国主义 思想；通过新旧中国政治、经济之比较，可使学生认识今天的伟大成 |
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历史复习与联想教学
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日期：2007-04-10 03:28:46
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| 世界上一切事物都是相互联系、互为影响的。历史事件和历史现象不是孤立存在的，它们总是与别的历史 事件和历史现象之间有这样或那样的联系，有一种联系就可以导致一种联想。乘着联想的翅膀，启动联想教学 的载体，在复习历史知识的海洋中自由飞翔。 什么是联想？联想是 |
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