目标控制——教学成功的起点
问题在哪里？是语文教改研究的不实用，还是语文教师缺乏改革的意识和能力？其实，语文教改研究的成 果不少，广大语文教师的改革意识和能力也是毋庸置疑的，然而就是旧貌难改：教师难教，学生难学。用科学 归纳法分析，付出同等的努力，效果却远不如别的学科；同样是一门学科，初中语文教学的效率明显低于小学 。笔者认为，造成如此现状的主要原因在于教材，也可以这样讲，语文课堂教学的积弊正好折射出了教材的缺 陷。因此，要改革现状，就必须通过对教材特点的再认识，加强目标控制，从而找到语文教学成功的起点。
一、教材特点分析
现行的语文课本，是行之千年的文选型教材。其主体由一篇篇课文构成，它不确定地、模糊地体现了编者 的意图，储存了十分复杂的、难以界定的教学信息，归纳起来有以下几个特征：
（一）多元性。任何一篇课文，一般都包容了语、修、逻、文等语文知识的诸方面，同时涉及许多非语文 学科的知识。语文知识和能力两条线往往交织在一起，难以分割。别的学科新章节就是未知，而语文的新单元 、新课文则是已知和未知夹杂，扑朔迷离，难辨雌雄。
（二）无序性。任何事物都是按一定的序排列存在的。语文教材也有序，但它又在有序中表现出无序和随 意性来。例如课文的编排就有较大的随意性，有的课文可以安排在高中，也可在初中；可编在三年级，也可编 在一年级，全凭编者的意图。又如课文之间所含的教学信息也呈无序状态，两篇文章安排在一起，内容上相关 性不强，写法上相互涵盖重复，没有一个层次严密的序列。
（三）信息难以穷尽性。丁转贴于：范文网（www.fanwenchina.com）
