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中学生写作中应注意的语法、逻辑问题漫谈（下）
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日期：2007-04-10 02:53:08
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| 2.判断的主项和谓项不能出现“两面对一面”或“一面对两面”的错误。 3.判断中所用的词语前后不能出现自相矛盾的现象。如： ⑨中国有世界上没有的万里长城。 ⑩工人师傅张大爷是苦水里长大的穷孩子。 ⑾他是多少死难者中幸免的一个。 例⑨中国就在世界上，怎么能说世界 |
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讲读《最后一课》的启迪
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日期：2007-04-10 02:53:05
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| 初中语文第一册选编的法国小说家都德的短篇小说《最后一课》，用第一人称的口吻向我们展示了一个顽皮不爱学习，也不知道什么是国家命运、民族尊严的男孩形象----小弗郎士，通过上最后一堂法语课，他认识到普鲁土军队不仅占领了他的家乡，还要剥夺他们学习本民族语言的 |
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关于中学语文教材体系改革的设想
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日期：2007-04-10 02:53:03
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| 先让我们简单回顾一下我国的语文教育史（主要是教材史）。我国封建社会的语文课本由蒙学读物、经学 课本和文选读本三大部分组成。近代以来，除建国前的小学低年级《国语》课本和建国后的小学低年级《语文 》课本及50年代中期的中学《汉语》课本外，中小学语文课本都是 |
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语文课堂教学中的悟性培养
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日期：2007-04-10 02:52:59
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| ＊ ＊ ＊ 悟性一词，是德国古典哲学里的术语。苏霍姆林斯基认为，悟性是生动地、直观地感知周围世界的形象、 画面、现象和事物，并进行逻辑思维分析从而获取新知识的思维活动。《现代汉语词典》则概括为“人对事物 的分析和理解能力”，换句话说，也就是领悟能力。 汉 |
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写字课的几种考查方法
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日期：2007-04-10 02:52:49
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| 二、填空法。 即要求学生在缺少笔画或缺少偏旁、部首的字里填写上正确的笔画或偏旁、部首的方法。通过这种方法可以检查学生对笔画、偏旁部首、结构布局的理解、运用能力。 三、选择法。 让学生从一组或几组容易混淆的笔画或结构的字中选择出正确的笔画或结构来。此法可 |
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“淡化语法论”质疑
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日期：2007-04-10 02:52:47
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| ＊ ＊ ＊ 近些年，“淡化语法”的观点在中学语文界颇为盛行。许多语文工作者，包括一些语法工作者，公然提出 “淡化中学语法教学”的观点。对此，我和许多中学语文教师一样，不能表示同意。 在“淡化语法”论的影响下，中学语法教学受到了严重的冲击，其表现如次。 首 |
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作文教学中的“三练”
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日期：2007-04-10 02:52:45
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| 在作文教学中我特别重视“三练法” 一、作文教学中的“语文训练” 《小学语文教学大纲》中明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中学到的知识和技能”。因此，我每教一篇课文，都很注意指导学生从课文材料中学到一些规律性的 |
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论小学语文课堂教学的整体性
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日期：2007-04-10 02:52:43
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| 一、整体教学的全面性 小学语文课堂教学能否贯彻全面性原则，是检验教师的教学思想是否端正的分水岭。所谓小学语文课堂教学的全面性，它主要包括三方面的内容： 一是面向全体学生。语文课堂教学要保证好、中、差的三类学生都能受到很好的教育，都能有机会参与课堂教学 |
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语文教学要注意培养学生的评价能力
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日期：2007-04-10 02:52:41
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| 评价能力，就是一个人对自己耳闻目睹的现象或事物进行理解分析，并作出相应评价的能力。 评价能力是多种能力的综合体现。包括记忆力、阅读理解力、分析能力、表达能力等等。比如一个学生要对所看过的文学作品作出评价，首先要记忆其主要内容和大致情节（记忆力）；其次 |
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九年义务教育六年制小学语文第九册教材说
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日期：2007-04-10 02:52:37
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| 一、教材的编写指导思想 （一）强调素质教育 本册教材的编写以《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》为依据。通过本册教材的教学，继 续培养学生的思想道德品质和提高学生的语文素质，打好听说读写的基础，大面积提高教学质量。 （二）体现语言文字训练和思 |
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初中语文教学中的心理期待与学习后进生的转化
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日期：2007-04-10 02:52:29
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| 一、利用不熟悉的环境，造成“首因效应”，形成师生的 期待。 首因效应，即给人留下的第一印象所产生的效应，它可以给人以先入为主的作用，并由此扩展到其他方面 。从小学升入中学学生学习生活发生了重要转变，学生的学习环境改变了，见到的是陌生的老师、陌生的同学 |
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怎样进行语言文字训练
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日期：2007-04-10 02:52:25
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| 二、要明确语言文字训练的过程 语言文字训练的过程应该是一个理解语言文字和理解内容相统五的过程。这个过程由两个相互联系、不可分割的阶段构成：第一阶段是借助语言文字理解课文的思想内容。 第二阶段是在理解内容的基础上，体会课文的思想内容是怎样用语言文字表达 |
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运用语文学科特有的方法导学达标
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日期：2007-04-10 02:52:23
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| 《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》说：“充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的 作用。” 一是达到“理解”层次目标 小学语文课文选文原则是“文质兼美、语言规范、浅显易懂”。站在学生认识水平通读12册小学课本，除 生字新词外，一般水平的学生对 |
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高中课文延宕艺术应用例析
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日期：2007-04-10 02:52:19
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| 一、丰富人物形象——《猎户》的延宕艺术 “秋收，秋耕，秋种，都要忙完了。正是大好的打猎季节，我们到红石崖去采访打豹英雄董昆。” 《猎户》开篇就一语破的点出了作品的表现对象。可是，接下去，作品却没有顺势而下，向你介绍这位颇 富传奇色彩的英雄。 最先出场的 |
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阅读教学略论
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日期：2007-04-10 02:52:16
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| 阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，它和写作教学共同构成中学语文教学的基本内容。阅读教学 在中学语文教学以至整个中学教育阶段都有重要地位。 语文课是中学教育的基础，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的 意义，进而去学习写 |
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语文教育个性化
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日期：2007-04-10 02:52:14
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| 〔关键词〕 语文教育 人性化 个别化 个性化 教育必须关注人的发展，实际上是关注人性的发展，关注人的个性的发展，这正如巴班斯基所言：“教育与个性发展相统一和相互联系是教育过程的规律。”①语文教育是传递以语文课程形式组织的人类生活经验、并以掌握语言为中介进 |
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语文课创造性思维训练一例
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日期：2007-04-10 02:52:12
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| 师：（表情朗读）“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜？”这短短四句诗，字里行间透着一个什么字？ 生：愁。 师：对了。这“愁”是一种已是两鬓飞霜而远大抱负还未实现的极深重的愁怨、愁愤。那么，愁原本是一种情感，抽象的东西，这首诗却把抽象的“愁 |
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图式理论与语文阅读教学
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日期：2007-04-10 02:52:11
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| “图式”是由康德提出的一个哲学概念。２０世纪初，格式塔心理学家们以及瑞士心理学家皮亚杰把图式概念引入心理学。１９３２年德国心理学家巴特利特（Ｂａｒｔｌｅｔｔ）在《记忆》一书中又对“图式”进行了新的解释。随着现代认知心理学的产生和发展，图式概念获得了 |
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如何提高语文课堂教学效率
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日期：2007-04-10 02:52:06
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| 提高语文课堂效率是一个老话题了，而如何提高语文课堂效率，至今还没有圆满的答案。这里我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。 一、内容要讲到点子上 语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八 |
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现代汉语教学中的共性原则
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日期：2007-04-10 02:52:03
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| 实际上，共性原则是语文教学乃至所有学科教学的基本原则之一。有人认为，抽象能力的高低，就是能否 一面又一面、一层又一层地寻求各种事物之间的越来越多样、越来越深刻的共同点。在汉语教学中尤其需要注 重教学的共性原则，从而达到整体把握与个别理解相统一，使学生 |
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培养中学生写作心理素质
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日期：2007-04-10 02:52:02
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| 一．深入生活，敏锐体察 文学作品，是作者对社会生活认识与体察的审美反映。一篇作文的完成，实质上要经过“体察——构思— —表达”这三个阶段。初学写作者，往往注重后两个阶段的训练：诸如构思布局，遣词造句和运用各种表达方 式等等，解决“怎样写”的问题，却往往 |
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关于偏旁和部首的教学
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日期：2007-04-10 02:51:59
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| ２．部首———按照汉字字形结构，取其相同部位，作为查字依据，其相同部位，称为部首。 ３．偏旁和部首的关系： ①同一个汉字的某个部分，既是偏旁，又是部首，但在不同的场合，它们的叫法各不相同。如语文的“语”字，在分析字形结构时，它的左边部分，叫做“言 |
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强化听说训练，提高语文素质
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日期：2007-04-10 02:51:56
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| ——小学语文“口语训练”实验简介 著名教育家叶圣陶先生曾指出：在语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间，‘说’字最基本，说的 功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规 律。美国口语专家罗斯的一份 |
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写作指引对议论文“写作要求”理解的误区
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日期：2007-04-10 02:51:54
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| 笔者认为，对议论文写作要求理解常见的误区有以下几个： 一、“观点正确”排斥“言之成理”。 写作议论文，首先要求观点正确。所谓正确，就是要符合客观实际，符合马列主义科学真理。如果一篇议 论文，观点有严重错误，那么，这篇文章也就无价值可言了。上海高考作文评 |
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词语之间的几种语义联系
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日期：2007-04-10 02:51:46
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| 自从“现代语言学之父”、世界最著名的语文学家索绪尔于本世纪初提出“语言是一个符号系统”的观点 以来，词语之间的系统联系一直是语言学家关注的焦点之一。特别是近几十年来，词语之间的语义联系越来越 受到语言学家重视，围绕词语之音的语义联系问题，语言学家提出 |
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浅探自读课文及其教学
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日期：2007-04-10 02:51:44
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| 一、讲读课文、自读课文的关系及教学自读课文的原则 著名的语文教育家叶圣陶先生在《略谈国文学习》中讲：“语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点 在‘行’；到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。”在《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》 中又指出： |
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应予叹词以独立地位
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日期：2007-04-10 02:51:42
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| 作为学科，终该依据实际，适应规律，向前发展。六十年代，王力先生等主编《古代汉语》四册，新旧本均未谈及叹词。马汉麟先生的《古代汉语读本》，仅在词类划分时（见旧本１７页）以寥寥数语举三例讲到叹词。七十年代，张世禄先生的《古代汉语》（旧本，上海教育出版社 |
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《太阳路》教学设计
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日期：2007-04-10 02:51:34
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| 教材简析： 课文主要讲的是小朋友寻找到去太阳的路，说明了要不畏艰险，尽毕生的努力向光明攀登的道理。课文条理清楚，主次分明，按事情的发展分为三部分。第一部分（从“小时候”到“什么都知道了”）讲小朋友提出了寻找太阳路的问题，奶奶让孩子们种园子。第二部分（ |
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指导分段应循序渐进
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日期：2007-04-10 02:51:32
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| １.黄继光所在营接到上级的命令。 ２.黄继光向指导员请求任务并得到批准。 ３.黄继光在战斗中英勇顽强，壮烈牺牲。 ４.黄继光所在营攻占了５９７９高地，消灭了敌人。 我们可以提示学生思考，全文共有几个自然段，哪一个或哪几个自然段联系比较紧密，都是围 |
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反复矫正提高写字训练的质量
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日期：2007-04-10 02:51:30
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| 一、不断反馈信息，加强集体矫正 （一）抓住普遍存在的问题进行矫正。 每次写字训练，教者必须及时掌握认真分析反馈信息，找出该次训练点学生普遍存在的问题是什么，造成这种错误的原因，并寻求有效矫正的突破口。在此基础上，可通过讲解、比较、演示等手段进行集体矫 |
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